直視農(nóng)村音樂教育

杜林峰

【摘要】自改革開放以來，在市場經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)中國不斷發(fā)展的過程中，國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提高，同時(shí)教育領(lǐng)域也得到了不斷的更新與發(fā)展。但是，由于城鄉(xiāng)兩地貧富差距依然存在，還是會出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)條件的兩極分化，至使教育的實(shí)施質(zhì)量也出現(xiàn)參差不齊的狀況。城市，代表著繁華、先進(jìn)、多元、時(shí)尚；農(nóng)村，則成為荒避、落后、單一、傳統(tǒng)的代名詞。音樂教育對于城市與農(nóng)村來說，都是近幾年國家重視教育發(fā)展的突出點(diǎn)，但從成效上開看，農(nóng)村音樂教育的效果較差。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 音樂教育 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0220-02

托爾斯泰說過：“像其他任何藝術(shù)一樣，音樂，特別是音樂，可以喚起人們的愿望，使更多的人體驗(yàn)和分享，沒有一種藝術(shù)比音樂更能體現(xiàn)出藝術(shù)的真正涵義”。因此，不提高對音樂的認(rèn)識，就不會重視音樂教育。對此，本人對如何加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育有以下幾點(diǎn)看法：

一、農(nóng)村教育中所產(chǎn)生的問題

1.農(nóng)村音樂教育中傳統(tǒng)民族音樂與通俗音樂的矛盾

如今，城市中很多家長已經(jīng)有意識的想讓自己的孩子去學(xué)習(xí)音樂，并不是必須要以音樂作為今后的出路，而是以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、耐力為主。在農(nóng)村，很多家長不會花太多的心思去培養(yǎng)孩子在藝術(shù)方面的發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂更是不太可能的事情。他們認(rèn)為，孩子唱歌唱的好有什么用，又不圖口飯吃，更不能創(chuàng)造財(cái)富，這樣的思想無時(shí)無刻不影響著孩子們對音樂的認(rèn)識。我作為一個(gè)在農(nóng)村學(xué)校工作的教育工作者，在課堂上，每當(dāng)播放一些帶有中國民族色彩的民歌或交響樂時(shí)，學(xué)生總是打不起精神，或有學(xué)生主動要求換流行音樂聽，即使這樣，我還是會盡可能多的讓學(xué)生對我們最傳統(tǒng)的音樂文化有所了解，并產(chǎn)生興趣。通俗音樂固然傳唱度很高，但是過一段時(shí)間后，總是會被人遺忘，更新淘汰是很快的；而傳統(tǒng)音樂則代表著我們本民族的音樂，它有深厚的文化底蘊(yùn)作為基奠，不會過時(shí)，經(jīng)過幾十年或者幾百年，飽經(jīng)風(fēng)霜后，依然都是經(jīng)典。作為一個(gè)中國人，更應(yīng)該對本民族的音樂文化內(nèi)容與特點(diǎn)認(rèn)識掌握。

2.農(nóng)村音樂教育中“主科”與“副科”之間的衡量

在一些農(nóng)村的中小學(xué)，為了提高升學(xué)率，大部分都是以語文、數(shù)學(xué)、英語等科目作為“主科”，而“音樂”則成為不被人重視的“副科”。如此一來，首先音樂課在學(xué)校的地位一落千丈，加之音樂課又沒有考試成績，學(xué)生更是對音樂課產(chǎn)生抗拒，上課時(shí)時(shí)而會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在趕制當(dāng)天的“主科”作業(yè)，這樣的音樂課堂是沒有效率的，學(xué)生也一無所獲。對于一些音樂教師來說，學(xué)校評課評優(yōu)都是讓那些有升學(xué)率的“主科”老師占了名額，自己卻沒有任何機(jī)會，慢慢思想會產(chǎn)生懈怠、放松，對上課沒有積極性，應(yīng)付上課，這樣的課堂肯定只會越來越糟糕。所以，將“主科”與“副科”這樣概念化的定義能夠丟棄，對所學(xué)習(xí)的每一門學(xué)科都足夠重視，平衡好它們之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)課堂才是有意義的。

二、農(nóng)村教育的改善

1.農(nóng)村音樂教育需要管理的合理化

現(xiàn)在我們的教育實(shí)行的是素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上還是擺脫不了應(yīng)試帶給我們的影響，很多學(xué)校依然以成績和升學(xué)率作為教育質(zhì)量和教師業(yè)績的衡量標(biāo)準(zhǔn)，音樂課成為了其它科目爭先占課的對象。我認(rèn)為，一個(gè)科目的設(shè)定和成立必有其目的，黨和國家的教育方針已明確指出：要從學(xué)生的德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，那么音樂教育就包含在美育之中，它的功能與對學(xué)生的影響是其他科目無可取代的。學(xué)生可以通過音樂提高審美水平，樹立民族自尊心與自信心，陶冶心靈，舒緩情緒，對其他科目的學(xué)習(xí)起著一定的推動作用。政府對農(nóng)村學(xué)校會有一些資金上的補(bǔ)助，但一個(gè)學(xué)校的形象并不是能用金錢的力量樹立起來，而是靠先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理方法支撐起來的，學(xué)校要從本質(zhì)上改變，不能治標(biāo)不治本，要把錢花到實(shí)處，重視起音樂教育的發(fā)展，從自身做起，了解音樂的特性與功能，只有這樣，才能感同身受，從根本上抓好音樂教育，使學(xué)校的整個(gè)氛圍活躍起來，與黨和政府對實(shí)施美育教育的節(jié)奏同步。

2.農(nóng)村音樂教育需要教師的專業(yè)化

由于農(nóng)村的生活水平較低，地處也較為偏僻，教學(xué)環(huán)境差，所以師資力量非常薄弱，加之工資待遇很低，音樂教師少之甚少，很多高校畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教。一些農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任音樂課的老師缺乏專業(yè)知識，甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)不高，把音樂課單一的上成唱歌課，隨著學(xué)生的意愿不按教材上課，不規(guī)范、無成效，達(dá)不到音樂教育的課程標(biāo)準(zhǔn)。這就說明農(nóng)村音樂教育中音樂教師的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

所以，我們要將教師隊(duì)伍不斷的壯大，對于系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂的專業(yè)教師鼓勵(lì)、積極培養(yǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢，重點(diǎn)教學(xué)，提供更多的機(jī)會；對于一些業(yè)余喜好音樂的教師實(shí)行定期培訓(xùn)，多渠道的讓音樂教師團(tuán)隊(duì)擴(kuò)充強(qiáng)大起來。近幾年來，我國也推行了一系列政策，如“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”等一些基層項(xiàng)目，不僅為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，而且推動了農(nóng)村的教育發(fā)展，為農(nóng)村的教育事業(yè)增添了更多的儲備力量與活力。

3.農(nóng)村音樂教育需要設(shè)施的齊全化

在一次對音樂教師的培訓(xùn)課上，講課老師在與我們交流的過程中問：“你們農(nóng)村教師是怎么上音樂課的，遇到過哪些難題？”其中有一位教師的回答讓我記憶非常深刻，她是這樣說的：“我所在的學(xué)校很偏遠(yuǎn)很落后，每當(dāng)上音樂欣賞課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校不具備有很多音樂器材的條件，只有一架破舊不堪的鋼琴，大部分樂器學(xué)生都沒有見過，我有時(shí)會用一些小啤酒瓶蓋做一些簡單的打擊樂器，為學(xué)生盡量創(chuàng)造條件，雖然很艱苦，但是很快樂?！边@其實(shí)就反映出一個(gè)問題，農(nóng)村教育條件參差不齊的狀態(tài)。各級政府領(lǐng)導(dǎo)要把偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校音樂教育的發(fā)展作為重點(diǎn)，對于一些硬件設(shè)施能夠提高上去，補(bǔ)充一些空缺，讓孩子們在相對舒適的環(huán)境中成長，基本的教學(xué)設(shè)備和器材要有，要增添更多的音樂書籍及影像資料，豐富農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)文化生活。

三、結(jié)語

直視農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，對于素質(zhì)教育的改革還是存在一些偏差與漏洞，說明我們一些地方、政府機(jī)關(guān)、教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對音樂教育方面的思想認(rèn)識仍然比較落后，沒有真正把農(nóng)村音樂教育提上日程，使農(nóng)村音樂教育始終在不健全的環(huán)境中發(fā)展?！稑酚洝分杏涊d“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，希望在今后的教育改革中，各方能夠?qū)r(nóng)村音樂教育實(shí)抓實(shí)改，拉近與城市學(xué)校的距離，這樣才能跟上社會的腳步，適應(yīng)社會的發(fā)展，