小學(xué)高年級(jí)階段心理教育化解逆反情緒探究

蘇巖

【摘要】教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的過程中，會(huì)遇到學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的情況，學(xué)生的逆反心理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展有著不利的影響。因此，教師如何化解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理逆反情緒，受到學(xué)校以及家長的廣泛關(guān)注。本文以小學(xué)高年級(jí)階段心理教育化解逆反情緒探究為題，對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因進(jìn)行了分析，并對如何化解學(xué)生的逆反心理進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生高年級(jí) 逆反情緒 因素 措施

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0199-02

教師在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生若是出現(xiàn)逆反心理，會(huì)對教師的教學(xué)發(fā)展起到阻礙作用，而且，學(xué)生的逆反心理若是不能得到及時(shí)的化解，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。因此，教師針對如何解決這一問題，要進(jìn)行深刻的思考。

一、導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)階段形成逆反心理的因素

1.逆反心理是小學(xué)生心理和生理成長的階段特性

小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生不再是什么都不懂的聽話孩子，隨著年齡的增加，學(xué)識(shí)的增加，小學(xué)高年級(jí)階段的孩子的好奇心更加強(qiáng)烈，對于新鮮的事物，尤其是教師和家長不讓做的事情更是充滿了好奇，這就導(dǎo)致了學(xué)生逆反心理的形成，越是不讓做的事情越想做[1]。高年級(jí)的小學(xué)生，因?yàn)橹R(shí)和閱歷的增長，逐漸有了自己的主見，覺得自己已經(jīng)是大人，不需要教師和家長再對他耳提面命，想要擺脫家長和教師的束縛。小學(xué)生這種逆反心理是學(xué)生心理成長階段的特性，在每個(gè)人成長的階段都會(huì)有這樣的時(shí)期，區(qū)別只是逆反心理的輕重程度不同。在這樣的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利的度過這一階段。

2.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

現(xiàn)在是信息化社會(huì)，很多信息化技術(shù)的應(yīng)用都需要有文化素養(yǎng)做支撐，而經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高了企業(yè)招人的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的大環(huán)境下，很多家長對于孩子寄予厚望，想讓他們能夠好好學(xué)習(xí)，或者是有一技之長，在面對社會(huì)的時(shí)候，可以有一份高收入的工作。因此，很多小學(xué)生被迫在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行各種補(bǔ)課或者是學(xué)習(xí)舞蹈、鋼琴、小提琴等等，學(xué)習(xí)這些，需要家長進(jìn)行大量的投資，這體現(xiàn)了家長對孩子望子成龍，望女成鳳的心理。家長在做這些的時(shí)候，想法是好的，要從小培養(yǎng)孩子，但是，忽視了小學(xué)生的承受能力，在巨大的壓力面前，他們的心理會(huì)受到很大的影響，對于家長和教師的行為會(huì)感到不耐煩，甚至是厭惡，因?yàn)閷W(xué)習(xí)占用了孩子玩耍的時(shí)間，剝奪了學(xué)生自主活動(dòng)的權(quán)利，這樣沒有自由的生活會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理[2]。

3.教師對小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教育的方式不正確

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師有著不可超越的地位，因此，教師在處理學(xué)生的各種問題時(shí)，難免會(huì)帶著一種優(yōu)越感，在處理的方法上存在問題。例如：學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師在課堂上就對學(xué)生進(jìn)行批評，會(huì)讓學(xué)生覺得很沒有面子，傷害了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理[3]。另外，教師的教學(xué)方法不正確，教師在課堂上采用一言堂的講課方法，沒有對那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致那些基礎(chǔ)差的學(xué)生越來越跟不上老師講課的速度，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，認(rèn)為自己即使努力也不能獲得好成績，久而久之，消極的情緒占了上風(fēng)，在這種情況下，教師和家長若是沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反的情緒。

二、小學(xué)高年級(jí)階段心理教育化解逆反情緒的措施

1.教師要讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任

教師和學(xué)生之間互相信任，是師生之間進(jìn)行心靈溝通的前提。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的時(shí)候，教師需要對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利的度過逆反時(shí)期，讓學(xué)生以后可以健康的成長。那么，在學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的時(shí)候，教師要怎么做才能夠讓學(xué)生接受教師的幫助呢？最重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生信任教師，教師和學(xué)生彼此之間信任，教師才能夠讓學(xué)生聽取教師的意見，從而擺脫逆反情緒[4]。學(xué)生在信任教師的前提下，才會(huì)喜歡教師，愿意和教師進(jìn)行交流，訴說自己心中的想法，面對學(xué)生的傾訴，教師要為學(xué)生做到保密，不隨便和其他同學(xué)談?wù)搶W(xué)生存在的問題，當(dāng)學(xué)生知道教師為他進(jìn)行保密的時(shí)候，會(huì)在心里更加的信任教師，認(rèn)為兩個(gè)人有著別人不知道的小秘密，這樣師生之間的關(guān)系會(huì)更加的親密，在這樣的情況下，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，化解學(xué)生的逆反情緒。教師要在生活、學(xué)習(xí)中去關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們改正自己存在的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)感受到教師的真誠，并且感受到自身存在的價(jià)值，對自己進(jìn)行肯定，從而對生活、學(xué)習(xí)充滿積極的態(tài)度。

2.注意方法，把握教育的時(shí)機(jī)

學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理的時(shí)候，會(huì)覺得教師說什么都是不對的，對于教師的意見根本不放在心上，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，要注意方法，把握合適的教育時(shí)機(jī)。教師針對小學(xué)高年級(jí)有逆反情緒的學(xué)生，可以采用耐心說服的辦法，與學(xué)生進(jìn)行談話、談心，在談話的過程中，教師要以學(xué)生朋友的角度進(jìn)行交流，不可在交流的過程中擺出一副你要聽我的，我說的就是對的這種態(tài)度，這樣不但不能解決問題，很有可能會(huì)激化矛盾[5]。在談話過程中，學(xué)生若是發(fā)火了，教師可以退一步，采用“冷處理”的辦法讓學(xué)生冷靜，冷靜之后再進(jìn)行交談。教師在面對學(xué)生的缺點(diǎn)的時(shí)候，要用寬容的態(tài)度去包容，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)知道教師的良苦用心了。

三、結(jié)束語

教師在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有逆反心理的時(shí)候，要對逆反心理進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，既要發(fā)現(xiàn)它有利的一面，也要發(fā)現(xiàn)不利的一面，對有利的一面進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)它的發(fā)展，對不利的一面進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過逆反心理時(shí)期。教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著不可或缺的作用，對小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，因此，教師要了解學(xué)生的心理需求，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解逆反情緒，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘美云.走進(jìn)學(xué)生心靈，化解學(xué)生的逆反情緒——小學(xué)高年級(jí)階段管理中的心理教育[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（26）：15-15.

[2] 傅宏芳.讓唱反調(diào)的孩子明事理--淺談小學(xué)生青春期逆反心理的成因及對策[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（8）：132-133.

[3] 孫玉曉.正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的逆反心理[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012（24）：75-75.

[4] 孟凡誠.小學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（1）：58.