小組合作點(diǎn)亮數(shù)學(xué)講評(píng)課

王建新

【摘要】試卷講評(píng)課是高三復(fù)習(xí)中經(jīng)常采用的課型之一。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式講評(píng)試卷，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。通過讓學(xué)生評(píng)講試卷，可以幫助學(xué)生更深刻地理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 試卷講評(píng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0122-02

一、背景分析

進(jìn)入高三以后，試卷的講評(píng)逐步增多了。如何上好講評(píng)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生成績(jī)有著重要意義。為了改變這種以教師為中心的教學(xué)模式，提高試卷講評(píng)課的效率，嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式優(yōu)化數(shù)學(xué)講評(píng)課，讓師生共同合作來進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)，提高講評(píng)課的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，受到了學(xué)生的喜愛和歡迎，使講評(píng)課充滿了活力。

二、小組合作學(xué)習(xí) 試卷講評(píng)課過程

1.自我糾錯(cuò)

試卷講評(píng)不能趁熱打鐵，在批閱下發(fā)后先要給學(xué)生一段自我糾錯(cuò)的時(shí)間，讓他們自己去思考、去領(lǐng)悟、去更正。學(xué)生自我糾錯(cuò)以后，在卷子成績(jī)下記下自己的“應(yīng)得分”，“應(yīng)得分”指的是學(xué)生根據(jù)自身的情況判斷，自己應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。應(yīng)得分和實(shí)得分之差就是我們常說的低級(jí)失誤，主要是由于學(xué)生在平常的訓(xùn)練細(xì)節(jié)不注意，考試心態(tài)不對(duì)等原因造成的，我們應(yīng)該盡量避免低級(jí)失誤，努力縮短應(yīng)得分和實(shí)得分之差。通過這種診斷，既讓學(xué)生看到自己可能達(dá)到的目標(biāo)，又增強(qiáng)了克服不良習(xí)慣、養(yǎng)成良好素質(zhì)的自覺性。

2.小組合作討論

學(xué)生自我糾錯(cuò)以后再在小組內(nèi)討論、研究各自不能解決的問題并交流自己對(duì)一些問題的研究心得。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。歸納一時(shí)難以解決，或難以形成共識(shí)的問題，準(zhǔn)備提交給全班同學(xué)和老師一起討論。為了使討論取得良好的效果，應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，當(dāng)一位小組成員提出自己某一問題的理解與思考時(shí)，其他人必須傾聽，然后討論，形成集體的意見，一位成員講完后再由下一位發(fā)言。這樣每個(gè)人都有發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這個(gè)過程是讓學(xué)生跟同學(xué)進(jìn)行有效合作、充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程，不僅有助于發(fā)展學(xué)生思維，還能培養(yǎng)學(xué)生與他人的交流能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。并且經(jīng)過充分討論并自主解決的問題也能給學(xué)生留下深刻的印象。

3.小組展示

上述兩個(gè)過程是上講評(píng)課以前的準(zhǔn)備，上講評(píng)課開始后，先由達(dá)成共識(shí)后的各組推舉各自代表上講臺(tái)交流、展示。展示過程 ，主要是讓學(xué)生說出解題的思路、方法 ，探討錯(cuò)誤的原因和防止出錯(cuò)的辦法，還可以探討一題多解，尋求更優(yōu)化的解法。當(dāng)代表說完后，各組員可以自由補(bǔ)充。

4.教師講解

學(xué)生上講臺(tái)展示以后，還需要老師補(bǔ)充，點(diǎn)撥，精講。對(duì)學(xué)生已經(jīng)解決，但還可以拓展的問題教師要對(duì)原題的條件、結(jié)論進(jìn)行改造變換，進(jìn)行有效的拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維的邏輯性、深刻性、靈活性、和開放性，促進(jìn)學(xué)生逐漸地生成更有效的思維方法和自主解決問題的能力。對(duì)學(xué)生經(jīng)過討論還有障礙的問題，教師需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5.鞏固練習(xí)

講完試卷上的問題后學(xué)生基本都能理解了，但理解不等于掌握。要使學(xué)生掌握試卷上的知識(shí)要點(diǎn)，不再犯類似錯(cuò)誤還需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)。所以，講完試卷后教師還需要安排學(xué)生做鞏固性練習(xí)，使學(xué)生能充分地消化吸收試卷的“營(yíng)養(yǎng)”。安排鞏固性練習(xí)時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有針對(duì)性。（2）練習(xí)要及時(shí)。（3）練習(xí)要多樣化。為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，選編基礎(chǔ)題；為拓寬思路，訓(xùn)練思維，編寫開放性，拓展性問題。這樣，才能真正起到了鞏固提高的效果。

6.小組總結(jié)

最后，教師讓學(xué)生再次分組討論本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、解題思想。讓其中一個(gè)小組派代表進(jìn)行總結(jié)回顧解題過程，對(duì)解決問題中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)做出總結(jié)與反思，總結(jié)分析解題方法，并對(duì)解題思路進(jìn)行歸納總結(jié)，盤點(diǎn)本節(jié)課的收獲。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的升華。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)還不清晰的知識(shí)點(diǎn)、思想方法，教師再次給予補(bǔ)充。

三、小組合作學(xué)習(xí) 試卷講評(píng)課心得

1.要留給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間

考慮到學(xué)生需要有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，教師通常在當(dāng)天批閱完試卷之后，馬上把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己訂正，獨(dú)立訂正有困難的再提交小組討論，給使學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間。另外，對(duì)于有些問題教師要在試卷發(fā)下時(shí)就提出來，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，使他們帶著問題、有目的地準(zhǔn)備。教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)，檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況。有時(shí)也利用課余時(shí)間加入到學(xué)生中間一起討論，給學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

2.要掌握好提問的時(shí)機(jī)

學(xué)生在進(jìn)行小組展示的過程中，教師要集中注意力，記錄小組代表在講評(píng)中的不妥之處，教師進(jìn)行提問或補(bǔ)充的時(shí)候要把握好時(shí)機(jī)和分寸，才能達(dá)到最優(yōu)效果，否則可能挫傷學(xué)生的積極性和自信心。有些問題需要在評(píng)講過程中就打斷學(xué)生然后拋出問題，這樣可以幫助學(xué)生理解一些較難的問題。有些問題需要在試卷講評(píng)結(jié)束后的拋出，這樣可以幫助學(xué)生加深印象，鞏固知識(shí)。教師通過課堂指導(dǎo)和評(píng)論，使學(xué)生能牢固掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

3.要及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息

每位學(xué)生對(duì)問題的看法都是不盡相同的，對(duì)于學(xué)生的反饋信息，教師要作出積極的反映。如在小組代表講評(píng)試卷的過程中，當(dāng)講解者遇到其他小組的提問而不知道如何回答的時(shí)，教師要及時(shí)處理，巧妙應(yīng)對(duì)，這樣既能保護(hù)提問者的積極性，又能消除講評(píng)者的尷尬，樹立學(xué)生的信心，還能對(duì)給問題以明確的結(jié)論。

四、結(jié)束語

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明，真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里?！痹谠嚲碇v評(píng)過程中，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互相依賴，互相幫助的。學(xué)生討論問題氣氛熱烈，學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行充分交流，這樣就能促進(jìn)學(xué)生之間相互了解，促進(jìn)學(xué)生之間建立親密關(guān)系。在人數(shù)較少的小組中，學(xué)生沒有思想包袱，敢講敢問，特別對(duì)一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生也能參與其中。在合作過程中還可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相幫助，互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》.首都師范大學(xué)出版社 2006年.

[2]顧明遠(yuǎn)《教育心理學(xué)》 北京人民教育出版社 2004年.

[3]王卓.《合作學(xué)習(xí)一種教學(xué)策略的研究》遼寧師范大學(xué)出版社2006年.