淺談高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙欣

【摘要】隨著教育體制的改革，“創(chuàng)新教育”一詞早已悄然進(jìn)入我們的生活中，但是在具體的教學(xué)工作中，大部分老師僅把這一詞作為自己備課的落腳點(diǎn)，忘了學(xué)習(xí)主體學(xué)生與這一詞的關(guān)系，其實(shí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)應(yīng)在于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，顯然，學(xué)生才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的主體，下面我將和大家一起分析，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0129-01

“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！边@為我們在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求，那么在新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)如何依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

一、發(fā)揮主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是創(chuàng)新能力被培養(yǎng)的主體，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)先告知他們這一點(diǎn)。并明確創(chuàng)新人才的具體素質(zhì)。而且教育工作者要做到將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維、能力以及人格為最終目標(biāo)，有效地開展創(chuàng)新活動，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握科學(xué)的方法。創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的主要內(nèi)容，當(dāng)然，在這些必備條件中最重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生在創(chuàng)新活動中的理論基礎(chǔ)，可以成功梳理創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)，只有有了良好的基礎(chǔ)，才能夠井然有序的進(jìn)行下一步。而創(chuàng)新實(shí)踐能力，則是把創(chuàng)新思維步入實(shí)施的階段，主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生在獲取并加以應(yīng)用的能力，除此之外對于信息、科學(xué)的加工、研究能力，動手以及操作的能力，都有所提升，并且充分利用這些創(chuàng)新方法，研制新的發(fā)明成果。這種模式持續(xù)進(jìn)行所帶來的結(jié)果就是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們成為課堂的真正主人。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體能力是關(guān)鍵

1.允許“插嘴”。創(chuàng)新能力始于積極思維，始于質(zhì)疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發(fā)主體能力，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識、產(chǎn)生新思維的時候。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個學(xué)習(xí)過程成為質(zhì)疑解惑的過程。

2.動手和動腦相結(jié)合。腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。

3.釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時間去進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)抓好課堂實(shí)效，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜恚瑫r，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的課外活動，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生擴(kuò)大自己的活動領(lǐng)域，向社會實(shí)踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮.一個人的思考畢竟有其局限性，集體的智慧總是很大的.因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，一個問題，當(dāng)眾多人去思考時，常常因人思考角度不同，得出解法也不盡相同，有的可能很常規(guī)，有的可能很巧妙，這無疑是一個很大的啟發(fā)，在教學(xué)中，我們經(jīng)常通過討認(rèn)、提問的方式，讓同學(xué)集體研究一個問題，這不僅提高了學(xué)生的參與程度，又能使每個同學(xué)的思維得到啟發(fā)，教師也收到了教學(xué)相長的良好效果，例如，在研究三次函數(shù)的函數(shù)y=ax3+bx2+cx+d的對稱性問題時，經(jīng)過全班同學(xué)的集體參與，大家你一言我一語，很快得出圖像關(guān) 于點(diǎn)（-）成中心對稱，又比如研究三次函數(shù)的極值問題，經(jīng)過同學(xué)們的廣泛探付，最后弄清了三次函數(shù)的值有.二種情況：第一種情況是沒有極值，如y=x2 沒有極值，第二種情況有兩個極值（一個極大值，一個極小值）。

四、注重課堂與實(shí)踐的結(jié)合是動力源泉

興趣是最好的老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學(xué)問題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動性和積極性，更愿意花費(fèi)更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。而對數(shù)學(xué)問題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，針對這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和研究，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)生活中的案例，學(xué)生在認(rèn)識這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提升學(xué)生能力的好方法，這種方法的正確、有效實(shí)行，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力，是達(dá)到“教是為了不教”這一素質(zhì)教育的最高追求的根本途徑。當(dāng)然，這只是我個人粗鄙的看法，還請各位老師批評指正。

參考文獻(xiàn)：

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[2].許穎.如何在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（20）.