淺談新課程背景下的高中地理課堂教學

張鵬

【摘要】高中地理課堂教學是學校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道。在教學實踐中，由于受升學考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結(jié)合地理教學實踐，從教學設(shè)計、教學過程、教學方式、教學手段等幾個方面闡述了高中地理有效課堂教學的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中地理 有效教學 教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0127-02

教師教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，使課堂教學效益最大化，這是新課程改革必須解決的一個重要問題。

一、教學方式要堅持多元組合

改變學習方式是本次課程改革的顯著特征，教師通過自己教學方式的變革來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變。在課堂教學中，我們可以從多激勵、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓練、輔方法等多種教學方式的選擇使用，提高地理課堂教學質(zhì)量。心理學研究表明，學生對同一問題以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。因此教師還應(yīng)根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。例如，關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的教學，就可運用地理教學特色的圖式法，還可結(jié)合探究式教學法，讓學生來總結(jié)各種日照圖的解答方法。同時還可通過多媒體展示太陽直射點的周年變化等，讓學生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規(guī)律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。在學生充分討論的基礎(chǔ)上進行全班交流，并讓學生拖動鼠標，將二分二至及相應(yīng)地理現(xiàn)象送到合適的位置，進行鞏固練習。通過多種教學方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，使學生學得輕松愉快，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生分析、綜合問題的能力。

二、教學內(nèi)容要聯(lián)系熱點問題

任何學科都具備時代性，地理學作為一門現(xiàn)代學科，與社會息息相關(guān)，具有時代特征的信息注入地理教學課堂中更是必然。在教學過程中要教會學生運用各種途徑和方法收集地理信息，并要學會使課本上的知識變成“活”的，能夠用到所學的知識和技能對收集到的信息進行整理、分析。并且又把這些處理過的信息運用于學習知識的過程之中。例如借助分析四川省汶川大地震來講述地質(zhì)災(zāi)害的成因、特點、關(guān)聯(lián)性以及防御。先由學生分小組在課下收集關(guān)于該次大地震的資料，而后在課上進行交流，最后教師對其的發(fā)言進行總結(jié)，對其問題進行解答。在此過程之中老師不只是把查閱資料的任務(wù)交給學生就完了，應(yīng)該也把這個任務(wù)布置給自己。而且要設(shè)想學生可能提出的問題，有針對性地準備，實現(xiàn)教學效益最大化。再例如“中部崛起”是一個典型的熱點問題。在組織高三專題復(fù)習的過程中要注意到高考不回避熱點，但熱點不等于考點。熱點只是高考命題情景的切入口，真正的落腳點還是地理學科的基本原理規(guī)律、基礎(chǔ)知識（包括環(huán)境、能源、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等）——分析、回答熱點問題要回歸教材。先從區(qū)域位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置）、區(qū)域自然地理特征（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、區(qū)域人文地理特征（人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等）三個方面來全面分析中部地區(qū)。運用于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想，就其優(yōu)勢條件進行開發(fā)，限制性條件進行改造。諸如此類的帶有時代性的地理問題，大大調(diào)動了學生學習地理的興趣，將“熱點”與教學中的基本知識、基本原理相結(jié)合。久而久之，學生也經(jīng)常會自覺地在課上發(fā)布一些地理新聞，不但鞏固了基礎(chǔ)知識，也提升了學生解決實際問題的能力。

三、教學方式要激發(fā)學生興趣

1.充分利用直觀教學手段。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生的學習興趣。我們要充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的。

2.巧妙插敘，激發(fā)情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的、學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學生所學知識，同時也能引起學生學習地理的情趣。

3.易記的歌訣、諺語、順口溜。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且可加深對地理知識的理解和運用。如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解了我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

總之，有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，以學生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。

參考文獻：

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