如何走出高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)

廖新雯

【摘要】古詩詞一直都是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師和學(xué)生都在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中投入的大量的時(shí)間和精力，但是一直未取得令人滿意的效果。究其原因是在應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生只是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)古詩詞，其成果可想而知。本文針對高中語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)存在的誤區(qū)以及如何從誤區(qū)中走出，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效的提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文 古詩詞教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0110-02

古詩詞是中華民族千百年發(fā)展積攢的寶貴財(cái)富，其充分的展現(xiàn)出我國古人的智慧，有學(xué)者稱古詩詞是文化歷史上的當(dāng)值無愧的瑰寶，值得人們永久傳頌并傳承。但是在古詩詞教學(xué)過程中教師沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)古詩詞的意境，卻是為了完成教學(xué)目標(biāo)或者應(yīng)對高考而進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)過程簡單枯燥，在此過程中語文古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)諸多誤區(qū)。古詩詞中蘊(yùn)含著美麗與豐富的意境，若有效的學(xué)習(xí)可陶冶學(xué)生的情操，對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及正確的人生觀均有一定的正面影響，所以在對高中生進(jìn)行古詩詞教學(xué)中一定要走出誤區(qū)，真正的體會(huì)出古詩詞所表達(dá)的內(nèi)容和意境。

一、高中語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)

1.應(yīng)試教育背景下的誤區(qū)

高中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)效果不明顯很大程度上是受應(yīng)試教育的影響。教師顧慮考試的分?jǐn)?shù)而忽略了古詩詞的教學(xué)，教師采用讓學(xué)生死記硬背的方式來應(yīng)對考試，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的群體，更不會(huì)深入挖掘古詩詞的內(nèi)在知識(shí)。而且教師為了節(jié)省時(shí)間，只是講解考試的重點(diǎn)，不會(huì)整體性的為學(xué)生解析，忽略了古詩詞教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對古詩詞失去了鑒賞能力。由于教師對古詩詞教學(xué)的不重視導(dǎo)致了高中語文古詩詞教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)最嚴(yán)重的誤區(qū)。

2.忽略了誦讀的重要性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一味的要求學(xué)生去誦讀，只是單純的為了讓學(xué)生背下全篇詩文，對古詩詞的寫作背景不重視。教師只注重現(xiàn)階段的古詩詞教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，沒有指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中去體會(huì)古典詩詞中的文字美、情感美、意境美及精神美。很多古詩都是蘊(yùn)含哲理的，例如：《別董大》為我講述了有人的關(guān)切、《題西林壁》為我們描述了人生的哲理、《鋤禾》教育了我們要珍惜糧食等等。這類古詩的教學(xué)一定要結(jié)合詩句大聲的誦讀出來，將描寫與敘述結(jié)合在一起，很多學(xué)生也只是在誦讀的過程中敷衍了事，用自己的方式去死記硬背，最終導(dǎo)致了古詩詞進(jìn)入了又一個(gè)誤區(qū)。

3.忽略古詩詞意境的分析和學(xué)生的想象力

通過對語文古詩詞的學(xué)習(xí)可了解作者的內(nèi)心感情、對當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的理解。但是在高中古詩詞教學(xué)過程中教師往往忽略了其中的韻味，知識(shí)做表面功夫，對古詩詞的字面上進(jìn)行分析揭示，這樣的教學(xué)會(huì)到時(shí)古詩詞支離破碎，對作者所想表達(dá)的意境也忽略。與此同時(shí)，學(xué)生的想象力不會(huì)被充分的挖掘出來，對其想象力有一定損害。例如在對屈原《離騷》一文進(jìn)行講解時(shí)，若對其進(jìn)行粗糙講解，那么則不能夠開發(fā)并引領(lǐng)學(xué)生們的想象力，也不能夠深切的感受到作者對古詩詞文字雕琢的技巧和魅力。

二、如何走出高中語文古詩詞教學(xué)誤區(qū)

1.反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)誦讀是十分有必要的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情的去誦讀，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，在誦讀過程中負(fù)有感情會(huì)體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想情感。良好的誦讀習(xí)慣可以豐富學(xué)生的情感，比如，蘇軾豪放詞的代表作，《念奴嬌.赤壁懷古》通過對月夜江上壯美的景色，憑吊古代戰(zhàn)場上風(fēng)流人物的追念，來表述作者懷才不遇、功業(yè)未就的憂憤之情，同時(shí)也透露出作者的曠世之心?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩中，“煙花三月下?lián)P州”將暮春時(shí)節(jié)，繁花迷人眼的綺麗景色描繪得細(xì)膩而生動(dòng)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”更是寫出了即使帆影漸漸遠(yuǎn)去，可詩人仍然佇立在江邊，翹首凝望，可見詩人對友人的一往情深，蘊(yùn)含的感情深厚卻不傷悲，甚至詩中的色彩是明快的，這是一場富有詩意的離別。因此，朗誦時(shí)的語調(diào)不宜太過沉痛，而應(yīng)帶著幾分灑脫。

2.激發(fā)學(xué)生想象力，體會(huì)詩詞情感美

古詩詞本身是一種情感表達(dá)藝術(shù)，所以古詩教學(xué)中的意境體驗(yàn)原則十分重要，從某種程度來講，它是師生情感的釋放活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程都充斥著豐富的情感，并且滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，將情感最大化的釋放。高中階段的古詩詞教學(xué)都是經(jīng)過教育部門專家精心挑選的，承載著中華民族的文化精髓。在教學(xué)過程中，要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對古典詩詞要進(jìn)行詳細(xì)的剖析，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對作者當(dāng)時(shí)的情感理解以及當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景的了解。體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，在腦海中形成一幅幅鮮明的畫面，享受古詩詞帶給我們的精神。比如，李白的《渡荊門送別》寫的是作者遠(yuǎn)游時(shí)寫下的見聞和觀感?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。

3.加強(qiáng)因材施教

語文古詩詞教學(xué)方法單一，但其最終的教學(xué)目的便是讓學(xué)生體會(huì)到古典詩詞中到有價(jià)值的精神文化。所以高中語文教師在授課的過程中應(yīng)站在學(xué)生的角度，多考慮學(xué)生自身缺乏的特質(zhì)，尊重個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的教學(xué)。無論是在課上還是課下，教師要對學(xué)生的需求有全面的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給予學(xué)生針對性的教學(xué)。古詩詞教學(xué)通過因材施教的方式，可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，將學(xué)生的特長充分發(fā)揮，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，通過對古詩詞的意境分析，了解作者的思想精神，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中教師可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的對話可通過文言文進(jìn)行交流，以此加深學(xué)生對文言文的理解和記憶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。教師從旁還可對其進(jìn)行指點(diǎn)，通過對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果。除此之外還可擴(kuò)展評(píng)價(jià)方式，通過對學(xué)生進(jìn)行不定期的古詩詞背誦、欣賞，均可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)品行。

三、結(jié)束語

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，古詩詞在高中語文教學(xué)中的地位逐漸提高。針對高中語文古詩詞教學(xué)存在的諸多誤區(qū)，只要教師精心設(shè)計(jì)古詩詞教學(xué)，使其走出教學(xué)誤區(qū)，忽略高考?jí)毫?，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，即能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對古詩詞的欣賞能力也是學(xué)生真正的領(lǐng)悟到了古詩詞的意境。

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