談如何構(gòu)建高中地理高效課堂

崔巖

【摘要】構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下教育界討論的熱門話題。高中地理教師也在日思夜想如何提高地理課堂效率。什么是課堂效率，怎樣衡量課堂效率高與不高，誰能夠提高課堂效率，提高地理課堂的效率師生應(yīng)該怎樣行動，這些是我們必須思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0099-02

社會在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在不斷增長，社會將會需要更多更優(yōu)秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的具體體現(xiàn)，是學(xué)生獲取知識的主要載體，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜追求的目標(biāo)。所謂高效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展。那么應(yīng)該怎樣上好一節(jié)地理課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面談起。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，是教師經(jīng)常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚(yáng)，甚至一個微笑，都能給學(xué)生一個奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生渡過難關(guān)是必要的，但要讓學(xué)生體會到成功，要不斷傳遞滲透地理思想，要讓學(xué)生自己體驗和感受地理思想的微妙，不斷開發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導(dǎo)者，是伙伴，是地理思維火花的點(diǎn)燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)地理場景。所以教師在講地理課時，想方設(shè)法、千方百計去滲透地理思想，培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和地理思維，不斷挖掘和開發(fā)各種資源，為學(xué)生學(xué)好地理打下一劑強(qiáng)心針。成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用故事、做游戲、猜謎語、舉實(shí)例、編口訣等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“中國水資源”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生從以下幾個方面調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況：（1）當(dāng)?shù)赜盟Y源有哪幾種類型？（2）當(dāng)?shù)赜盟譃閹最悾康鹊?。然后把學(xué)生分成若干個小組，各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，各小組帶著自己的課題進(jìn)行探究活動，最后全班匯總。通過探究活動使學(xué)生知道家鄉(xiāng)水資源利用的類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。如果每個地理老師都能巧設(shè)問題情境，營造良好氛圍，構(gòu)建多彩課堂，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”、“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，追求導(dǎo)入新課的有效性、問題探究的有效性、師生互動的有效性、激發(fā)興趣的有效性，那么教學(xué)效果的“立竿見影”，高效課堂就打造成功了。

二、自主探索結(jié)合合作交流

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：設(shè)置情境→激發(fā)動機(jī)→組織教學(xué)→應(yīng)用新知→檢測評價→鞏固練習(xí)→拓展與遷移。其基本要求是：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的動機(jī)是自我驅(qū)動的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)的時間是自我計劃的。此外，學(xué)生也能夠主動地營造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價。在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評價。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

三、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)動力

作為課堂的主體，學(xué)生行為是決定課堂效率的核心與關(guān)鍵。傾聽、理解、運(yùn)用與交流、合作、實(shí)踐，這些是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一些基本行為動詞。高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要學(xué)生具備良好的交流與溝通能力，嚴(yán)密的推理與有邏輯的思考能力，類比與遷移運(yùn)用的能力，實(shí)踐的能力。這些能力是課堂之前積累的，如果學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，則課堂效率越高。除了長期積累之外，短期的準(zhǔn)備也必不可少，這里特別要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是提前了解課堂內(nèi)容的知識框架，新名詞、新原理、新規(guī)律等，并發(fā)現(xiàn)問題，這樣使得課堂學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的針對性。上課前的其它準(zhǔn)備也很重要，如學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備。保持或恢復(fù)充沛的精力、良好情緒狀態(tài)對提高課堂效率也至關(guān)重要。此外，課堂學(xué)習(xí)中保持專注，眼、耳、口、手多器官協(xié)同配合是高效學(xué)習(xí)的重要保障。這要求學(xué)生不僅要認(rèn)真傾聽，還要學(xué)會做筆記，有機(jī)會多在課堂上與教師或其他同學(xué)互動交流。學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)效果更好。

總之，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲……學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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