淺談當前ESP在高校英語教學中所面對的難題與策略

蔣文靜

【摘要】ESP（專門用途英語教學）目前已經(jīng)被應用在形勢多樣、范圍廣泛的英語教學領(lǐng)域。然而，不論是從理論還是從實踐對近年來高校英語教學進行分析，我國高校英語教學中的ESP都未進入成熟階段。為了提高在ESP在當前高校英語教學中的應用效果，本文對應用中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決措施，希望對相關(guān)工作人員能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學 難題與策略 ESP

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0086-02

經(jīng)濟一體化使英語在多個領(lǐng)域中扮演的角色都越來越重要。從目前我國的形式來看，我國在英語專業(yè)上的專門人才稀缺。在高校英語教學過程中對ESP教學進行合理應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對復合型人才的培養(yǎng)。但從實際情況來看，我國對ESP教學的研究無法滿足教育發(fā)展的需求，這影響了我國高校英語教學過程中對復合型人才的培養(yǎng)，因此必須對該問題進行研究。

一、ESP定義

ESP也就是專門用途英語，其早在二十世紀六十年代初期就出現(xiàn)了。ESP指的是同某一特定學科、特定職業(yè)具有關(guān)聯(lián)的英語，其主要用途是為了對一門專門的課程和具體的學科進行學習[1]。部分學者認為，ESP本質(zhì)上是一種教學語言的方法，教學內(nèi)容和教學方法主要依據(jù)學習者的學習目的而定。Peter Stevens對ESP進行了更加全面的定義，在他看來，ESP是由英語語言教學組成的，人們設(shè)置這種教學的主要目的就是為了滿足一些特殊學習者的特殊要求，這種教學在學習內(nèi)容上針對的是一些特定的職業(yè)、學科以及與這些職業(yè)和學科相關(guān)的內(nèi)容；ESP中涉及到的詞匯、句法、語義、語篇等內(nèi)容都和特殊的學科和特殊的職業(yè)有著密不可分的關(guān)系，與普通英語教學相比，其針對性更強，同時對于ESP來說，學習技巧上也可以具有針對性[2]。例如，聽力學習技巧、作文學習技巧、閱讀學習技巧等。

二、ESP的教學要求及其特點

1. ESP的教學要求

在高校英語教學中對ESP進行應用改變了英語教學方式，ESP的應用使英語學習不再是單純的對語法和單詞進行記憶，而是在學習過程中，通過對專業(yè)知識文章的解讀，來了解一項技術(shù)、一種思想、一種知識。ESP教學在高校英語教學過程中更加注重分析一篇文章中作者如何運用語言。在高校英語教學中采用ESP教學的主要目的是為了對文章語言中的語域和語境進行合理分析，從而實現(xiàn)對課堂上學生的正確引導，使學生能夠了解所學的語言，并對所學的語言進行合理分析[3]。

2. ESP的特征

ESP既是可變的又是純粹的。其可變性主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容上：ESP教學是為特定的學科專門設(shè)計的，也可能與特定的學科有著不可分割的聯(lián)系。ESP與普通英語教學相比，其教學內(nèi)容和教學目的存在較大差異，其主要是以學習者學習的主要目的為基礎(chǔ)，以學習為中心的一種學習方法或教學[4]。純粹特征主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容上：ESP通過特定的設(shè)計滿足學習者的特殊需求，它在教學中的應用，主要是利用它所服務(wù)的學科中基本的教學法及活動。

二、高校英語教學中ESP應用存在的困難

1.教師在英語教學中需要面臨跨學科挑戰(zhàn)

目前我國高校中的英語教師多數(shù)多為英語教育專業(yè)畢業(yè)的。這部分英語教師具有過硬的英語知識，但是其對多數(shù)的工科知識的掌握十分有限，而一名合格的ESP教師不僅要具有過硬的英語知識，同時要了解理工知識，以及理工知識中涉及到的專業(yè)術(shù)語及科技知識，只有這樣才能稱之為一名合格的ESP教師。讓英語教育專業(yè)畢業(yè)的英語教師跨專業(yè)學習理工科的知識，其難度可想而知。由此可見，在高校英語教學中對ESP的應用面臨的一個最大的障礙就是普通英語教師向ESP教師的合理轉(zhuǎn)變，這也是ESP教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2. ESP教師稀缺

目前，我國ESP英語教師稀缺，一個合格的ESP英語教師不僅要了解科技知識，同時需要掌握大量的專業(yè)術(shù)語，并且還要具有很好的語言功底，只有這樣的教師才能勝任ESP教師一職[5]。而從目前情況來看，我國的多數(shù)高校的英語教師對理工科的知識掌握都十分有限，難以勝任ESP英語教師一職。目前我國ESP教師人數(shù)稀少，資源匱乏，許多本應該由ESP教師授課的課程都由專業(yè)課教師兼職，這對高校英語教學對ESP的應用起到了一定的阻礙作用，ESP教師資源匱乏也是目前高校開展ESP的一個難題。

3. ESP教材開發(fā)有限

受資金和認識上的限制，許多高校并沒有對ESP教材進行充分開發(fā)。ESP是以學習者的專業(yè)目標和學習需求為根本的，并以此來解決教學方法和教學內(nèi)容的手段和理念。因此，在高校英語教學中要想對ESP進行合理應用必須在橫向上使專業(yè)和英語能夠合理結(jié)合[6]。目前在市面上較為常見的是商務(wù)英語和旅游英語教材，但是針對理工科等方面的ESP教材較少，而目前存在的多數(shù)教材過于偏重專業(yè)詞匯學習和文獻閱讀，高校的學生在對該教材進行學習后，表現(xiàn)較為突出的問題就是，他們只是從教材中學會理工知識專業(yè)術(shù)語的英文表達方式，對語言的應用能力幾乎沒有得到提高。因此，我國的高校，尤其是一些理工院校因為ESP教材開發(fā)有限，學生在學習過程中很難在橫向上使專業(yè)和英語融合在一起，這對學生在專業(yè)英語能力上的提升產(chǎn)生了一定的阻礙。

三、改善ESP在高校英語教學中應用效果的策略

1.強化教師的跨學科教學能力

因為ESP教師需要面臨跨學科問題，為了解決這一問題，除對現(xiàn)有的教師進行適當?shù)呐嘤柾猓梢詫砉I(yè)中的研究生具有ESP潛力的學生進行培養(yǎng)，在理工科研究院可以設(shè)置相關(guān)的ESP教師培養(yǎng)課程，對自愿參與到雙語教學的研究生進行培養(yǎng)，并提供相應的就業(yè)機會，使?jié)撛诘腅SP教師能夠得到快速成長，從而使其成為ESP教師中的主要力量。

2.吸納人才構(gòu)建高素質(zhì)教學團隊

我國ESP教師資源稀缺，因此可以通過多途徑對人才進行吸納和培養(yǎng)。第一，在高校中的理工專業(yè)中設(shè)置相應的科技英語班，對高校中的青年英語教師提出要求，要求其對專業(yè)課基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程進行學習，這樣英語教師在熟悉專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，避免了授課過程中不知所云局面的出現(xiàn)。第二，給高校中的專業(yè)課英語教師提供相應進修機會，高校中的專業(yè)英語教師通常都缺少專業(yè)知識和應用語言學的訓練，并且英語語言素質(zhì)有限，因此在高校中對專業(yè)課的英語教師進行培訓，也是擴充我國高校ESP教師的一條有效途徑[7]。第三，ESP教師的挖掘不能僅限在校內(nèi)，可以通過在涉外行業(yè)、企業(yè)中聘用水平過硬的ESP教師來改善高校ESP教師的構(gòu)成，解決我國ESP教師匱乏的窘?jīng)r。

3. ESP教材的開發(fā)與建設(shè)

在高校英語教學過程中對ESP教材的開發(fā)需要對目標進行分析，在開發(fā)教材之前需要做好以下工作。第一，需要對不同專業(yè)的學生在畢業(yè)后從事的崗位和職業(yè)進行詳細的分析和調(diào)研。明確高校學生在畢業(yè)后的工作領(lǐng)域和職業(yè)生涯，從而對高校生在畢業(yè)后需要掌握的英語知識進行明確。ESP教學注重交際能力的提升，因此在教材開發(fā)過程中，需要將語言交際編寫作為教材大綱的制定和教材編寫的指導思想。第二，明確基礎(chǔ)英語與科技英語兩者之間的關(guān)系。通用英語在教學過程中主要將語言基礎(chǔ)技能和知識作為授課的主要內(nèi)容。學生在學習過程中的主要目的就是為了鍛煉在自己的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。沒有過硬的普通英語作為基礎(chǔ)，就無法對科技英語進行學習，也就是說掌握好普通英語是學好科技英語的基礎(chǔ)。ESP教學更加注重培養(yǎng)學生的語言能力，學生掌握的英語知識主要是在特定的范圍內(nèi)進行使用，從而實現(xiàn)利用英語進行交際的目的。因此在對ESP教材的開發(fā)過程中，應當適當?shù)膶⑼ㄓ糜⒄Z和ESP英語中涉及到的知識進行合理結(jié)合。

四、結(jié)束語

雖然現(xiàn)階段，我國高校的ESP教學情況并不樂觀，同時也出現(xiàn)了許多問題，但是讓人欣喜的是，無論是教師、學生、專家學者都清楚的認識到了ESP教學改革的重要性和緊迫性，并對專門用途英語教學未來的前景充滿了希望。在不久的將來，英語教學將會逐漸的將某一學科和某一方面的專業(yè)知識結(jié)合，專業(yè)是高校英語教學在未來發(fā)展的主要方向。目前，我國高校ESP英語教學還處于發(fā)展階段，相信在人們的不懈努力下，我國高校一定會培養(yǎng)出更多的既具有較高英語水平，又具有較高的過硬的專業(yè)知識的復合型人才。

參考文獻：

[1]秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學原則——兼談在我國高校開展多種類型英語教學的可行性[J].華南理工大學學報（社會科學版），2013，10（04）：79-83.

[2]校玉萍.論專門用途英語（ESP）教學與我國高校英語教學改革之間的關(guān)系[J].外語教育，2013，10（12）：81-88.

[3]肖桂蘭.專門用途英語（ESP）與高職英語教學的融合——從姜大源“學習領(lǐng)域”理論看ESP與高職英語教學[J].科技信息，2012，32（8）：21-22.

[4]張偉.新時期高校英語教學中人文思想滲透的方法與策略[J].吉林廣播電視大學學報，2012，10（01）：96-98.

[5]谷志忠.高校ESP教學現(xiàn)狀剖析與應對策略[J].外語電化教學，2010，03（12）：25-29.

[6]張燕.淺析大學英語教學改革與ESP發(fā)展[J].長治學院學報，2014，8（04）：108-110.

[7]謝云蘭.高職院?！凹毣诸愔笇А毕碌腅SP教學探析[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2013，12（05）：352-353.

基金來源：本論文是寧夏高等學校科學技術(shù)研究項目成果之一。項目名稱：“ESP在高校英語教學中的探索與研究”。