淺議跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

李海波

【摘要】本文通過(guò)對(duì)跨文化交際概念的介紹，分析了其在英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)和可能性，并對(duì)其在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的具體表現(xiàn)和措施總結(jié)和歸納出來(lái)，希望能夠加深對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的理解。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 初中英語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0080-01

引言：

當(dāng)前，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，比如對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解能力不足、聽(tīng)說(shuō)交際能力較差、英語(yǔ)翻譯不夠準(zhǔn)確等，究其原因，就是學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)文化背景的了解不足，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果。

一、相關(guān)概念的界定

跨文化交際是指迥異的文化背景和文化特點(diǎn)的人們之間的溝通與交流，在這里我們主要強(qiáng)調(diào)其文化差異性所帶來(lái)的文化傳播。近年，人們逐漸開(kāi)始對(duì)跨文化交際產(chǎn)生研究興趣，一方面是人們被動(dòng)地受跨文化交際的影響，這種影響主要表現(xiàn)在日益密切的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流以及人口遷移，在這樣的聯(lián)系過(guò)程中，人們非主觀的受到了跨文化交際的影響，這說(shuō)明，跨文化交際具有客觀性。另外，隨著人們文化水平的提高，人們更加渴求去了解不同的文化，這一點(diǎn)說(shuō)明跨文化交際是可以被主觀利用的。也就是說(shuō)，跨文化交際是可以被應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的。

二、跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)具有跨文化交際應(yīng)用的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)課程，語(yǔ)言是承載文化的重要媒介，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，定然會(huì)對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行滲透，這是一種必然。語(yǔ)言與文化是密切相連的，就英語(yǔ)而言，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)將英語(yǔ)所屬的民族特點(diǎn)、文化背景滲透給學(xué)生，包括這一民族的人生觀、價(jià)值觀、生活方式和思維方式等都會(huì)經(jīng)常在講課過(guò)程中被提及。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式效率普遍較低，學(xué)生們通過(guò)死記硬背得來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)，在未來(lái)工作或者用英語(yǔ)交流時(shí)，都顯得捉襟見(jiàn)肘，所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用跨文化交際理論，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和思維方式都能得以提高和拓展。所以說(shuō)，跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，是具備一定的應(yīng)用基礎(chǔ)的。

三、跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在教材中對(duì)跨文化交際加以滲透

隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教材也較以往發(fā)生了很大的變化，相比以往教材死板單一的內(nèi)容，改革后的教材內(nèi)容變得越來(lái)越豐富了，整體風(fēng)格也越來(lái)越貼近教育改革的方向，另外也較多的涉及了跨文化交際的內(nèi)容和知識(shí)。在教材課程的設(shè)置上，更多的編排了英語(yǔ)使用國(guó)家的文化特色、思維方式等。從聽(tīng)說(shuō)板塊上來(lái)講，教材通過(guò)對(duì)外國(guó)文化的圖片以及交流方式的介紹，使學(xué)生們的英語(yǔ)交際能力得到提升；在閱讀部分，教材大量的添加了一些關(guān)于英語(yǔ)文化的元素，比如英國(guó)人在日常生活中的交流與溝通，英國(guó)人對(duì)于處理事務(wù)的思維方式，英國(guó)人傳統(tǒng)文化的傳播等，都能使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解，從而使其對(duì)英語(yǔ)邏輯的了解程度得以加深；在寫(xiě)作方面，可以憑借跨文化交際相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化的了解，使其寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織能力得到提升；在文化閱讀板塊，則可以直觀的、有側(cè)重性的對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)文化背景差異的分析，使其加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解。

2.在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)跨文化交際的滲透

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，跨文化交際使用的效果和頻率更加高一些。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以以教材為中心，通過(guò)分析和歸納，將其中所隱含的英語(yǔ)文化要點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，向?qū)W生們傳遞其相關(guān)的文化背景和文化風(fēng)格的知識(shí)。使其能夠充分的了解英語(yǔ)文化中人們的思維方式、交流方式、審美特點(diǎn)等。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的題材或者文學(xué)作品的特點(diǎn)，將其文化背景、民俗風(fēng)格和生活習(xí)慣歸納出來(lái)，交給學(xué)生了解。因?yàn)殚喿x理解與英語(yǔ)文化有著密切的聯(lián)系，如果不能對(duì)其文化背景進(jìn)行充分了解，直接會(huì)對(duì)其閱讀文章產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景進(jìn)行掌握，以提高其跨文化交際學(xué)習(xí)的能力，提高閱讀能力。

在英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)改變?yōu)榱Ⅲw式、全方位的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)能力加以培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)電子計(jì)算機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，比如對(duì)英文電影的觀賞、英文歌曲的欣賞等都能有效的提高學(xué)生英語(yǔ)文化的了解程度，從而使其視聽(tīng)能力在無(wú)形中得到提高。大量的英語(yǔ)文化知識(shí)的輸入，利于學(xué)生跨文化交際能力的提升，使其能夠積極的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，使其英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升。

在英語(yǔ)翻譯教學(xué)方面，跨文化交際也能體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?qū)τ⒄Z(yǔ)文化的不了解，而寫(xiě)出中國(guó)式英語(yǔ)，這種錯(cuò)誤無(wú)關(guān)于語(yǔ)病和錯(cuò)字，僅僅是對(duì)于英語(yǔ)文化掌握的不足。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文化的滲透，使學(xué)生能夠了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)背后的文化差異與聯(lián)系，然后對(duì)其加以區(qū)分和關(guān)聯(lián)，結(jié)合跨文化交際翻譯理論，使翻譯能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

跨文化交際理論強(qiáng)調(diào)文化差異性，學(xué)生通過(guò)對(duì)跨文化交際理論的利用，加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解和掌握，能夠有效的提高其英語(yǔ)閱讀、翻譯、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作能力，使其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和積極性大大的提升，對(duì)于其綜合素質(zhì)的提高也大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際思想的滲透[J].才智，2012，（24）

[2]陳薇薇.初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的滲透[J].科技信息，2013（6）