高中化學實驗教學設計研究

蓋麗瑋

【摘要】實驗是高中化學的重要組成部分，是教學的重點與難點，怎樣通過合理的實驗設計提高學生學習化學的積極性，是一線教師討論的熱點。本文分析了化學實驗教學的優(yōu)勢，并對化學實驗教學設計進行探討，希望給提高高中化學實驗教學效率與質量提供參考。

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0050-02

高中化學知識點多而零碎，部分知識點比較抽象，理解難度較大，而通過設計相關的實驗進行教學，不僅幫助學生理解化學學習的重點，而且有助于激發(fā)學生的學習熱情，因此，近年來很多教學一線的教師非常重視高中化學實驗教學研究，取得了較好的教學效果。

一、化學實驗教學優(yōu)勢分析

高中化學實驗與教學內容密切相關，貫穿到課堂教學的諸多環(huán)節(jié)，通過化學實驗教學能加深學生對所學知識的認識與理解，為其靈活運用所學知識點做好鋪墊。研究發(fā)現(xiàn)，化學實驗教學具有以下特點：

首先，化學實驗是對化學知識的驗證，對學生的動手實踐能力要求較高?；瘜W實驗教學實踐中，要求學生通過觀察或自己動手實驗，能夠充分調動其學生的主觀能動性，在加深記憶的同時，深刻認識所學化學知識內涵，理清化學知識結構，完善化學知識體系，切實打牢化學基礎知識。

其次，化學實驗教學時教師可靈活的提出相關問題，要求學生進行思考與討論，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，為提高其綜合化學素養(yǎng)奠定基礎。同時，化學教師可結合學生就化學實驗討論的結果進行點撥，幫助學生走出學習的誤區(qū)，使學生通過化學實驗的學習，切實提高化學成績。

最后，化學實驗通常會伴隨著冒煙、顏色變化等有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)?；瘜W實驗教學時，學生的求知欲會充分的激發(fā)出來，學生真正的樂意學、愿意學，課堂教學效率也會因此得以顯著提高。同時，教師應及時引導學生加以理性的分析，使其思考冒煙、顏色變化出現(xiàn)的真正原因，從根本上理解化學知識內容。

總之，化學是高中階段比較重要的學科，而實驗不僅是教學的重點，也是高考的重要知識點，因此，教師應充分認識到化學實驗教學優(yōu)勢，結合教材內容及教學目標設計合理的實驗，力求達到事半功倍的教學效果。

二、高中化學實驗教學設計

高中化學實驗教學質量受很多因素影響，例如化學教師的教學水平等，因此，高中化學實踐教學中，怎樣使學生積極主動的進行學習，提高學生對化學實驗的樂趣，是每個教師應認真思考的問題。研究發(fā)現(xiàn)，高中化學實驗教學設計采取以下策略可達到較好的教學效果。

1.明確實驗教學目標

實驗教學目標是實驗教學得以順利實施的保障，只有目標明確，才能保證設計的化學實驗具有較強的針對性，使學生更好的掌握學習的重點。這就要求高中化學教師在開展化學實驗教學時，明確每個實驗設計的目的，使幫助學生理解所學的重點知識，還是加深學生對某個實驗過程的記憶，做到有的放矢。

例如，在講解元素周期律內容時，為使學生對金屬性質有個全面的認識與理解，教師可以堿金屬元素為例設計相關的實驗。如在課堂上教師可分別取適量鈉、鉀放入水中，讓學生觀察反應現(xiàn)象，并要求學生認真思考兩者現(xiàn)象的不同，由此得出鉀比鈉活潑的結論。同時，通過設計該實驗，學生對元素周期律有更深的認識，為其他元素性質的學習做好鋪墊。當然，實際教學過程中教師可將教學目標，板書在黑板上更好的指導學生學習。

2.合理融入實驗內容

化學實驗教學設計還應注重實驗內容融入的合理性。所謂合理一方面要確保融入時間的合理，另一方面確保融入內容的合理。眾所周知，高中化學內容較多，牢牢把握兩個合理，才能充分發(fā)揮化學實驗在教學中的優(yōu)勢。

例如，在講解影響化學反應速率的因素一節(jié)內容時，需要學生對化學反應速率準確認識的基礎上實施（確保實驗融入時間的合理性）。教師可設計H2O2分解實驗，即，實驗過程中分別將實驗條件放置在熱水中、常溫以及冷水中，要求學生觀察實驗現(xiàn)象的劇烈程度。很顯然處于熱水條件下的反應比較劇烈產生氣泡的速率比較快，由此使學生理解溫度給化學反應速率的影響。當學生理解后，再設計反應物濃度大小給反應速率影響的實驗（即握融入內容的合理性），如此循序漸進能更好的幫助學生掌握該章節(jié)知識。

3.及時評估實驗教學效果

高中化學實驗教學實踐中，為保證實驗教學效果教師還應及時評估實驗教學情況，更好的了解學生實驗內容的掌握狀況，進行針對性的優(yōu)化與改進，使設計的實驗教學各個環(huán)節(jié)更加合理，為更好實現(xiàn)教學目標創(chuàng)造良好條件。

例如，在講解化學反應進行方向一節(jié)內容時，部分學生無法準確判斷化學反應進行方向，教學效果并不理想。為此，教師可設計N2O4與NO2轉化的實驗，通過改變反應溫度使學生觀察反應容器中濃度的變化，提高學生準確判斷化學反應方向的能力。高中化學教學實踐中，教師采用上述實驗進行教學后，與學生進行充分的交流，了解其對設計實驗的意見，并對學生的意見加以匯總，在條件允許的情況下對設計的實驗進行改進和優(yōu)化，為后期實驗的設計及實驗教學的開展奠定基礎。例如在該章節(jié)實驗教學環(huán)節(jié)中部分學生反映教學進度有點快，教師可因此專門留出一段時間供學生討論、消化與吸收，使學生徹底搞清化學實驗知識點，扎實走好每一步。

三、總結

高中化學實驗教學是高中教學的重點，考慮到化學是與實驗緊密相連的重要學科，因此，教師應將實驗教學當做教學的重點加以落實，尤其應結合化學教學目標，通過查閱相關資料設計合理的教學實驗。同時，不斷向經驗豐富的教師請教實驗設計的技巧與方法，結合自身情況實際情況加以靈活應用，提高高中化學教學效率，為學生進行更專業(yè)、更深層次的學習做好鋪墊。

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