試對我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教游戲教學現(xiàn)狀分析

吳紅霞

【摘要】幼兒教育是教育大業(yè)的重要板塊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教工作是農村教育的重要方面。近年，作者對我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調研，本文試對我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀進行分析，并提出參考性見解。

【關鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教 游戲 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0022-02

云陽幼教呈新城為高地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心、村社為基點的分布格局。除了兩所市級示范園，其余60多所幼兒園（包括民辦園），要么是小學的附設園，要么是單獨的民辦園，星羅棋布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村社。今年，我走訪了幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園游戲活動的開展還存在著很多問題和誤區(qū)。

一、問題鳥瞰

問題一：教育理念與教育活動脫節(jié)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的辦園條件得到了根本改善的背后，是教育質量在低水平徘徊。在和一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師們的交流中，我發(fā)現(xiàn)多數老師都知道“幼兒園應以游戲為基本活動”，證明大家了解這個理念，但在實踐工作中，卻沒能實施這一理念。具體表現(xiàn)在嚴重的小學化傾向，一天的教學時間節(jié)奏、課程安排、教學形式等方面，表現(xiàn)為姓“小”不姓“幼”。

問題二：對游戲教學理解存在誤區(qū)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，老師們對游戲概念的理解還存在著很大的誤區(qū)。認為游戲=游戲化教學。有老師認為，健康活動就是一個體育游戲，這個藝術也是音樂游戲。有點老師認為游戲不好“教”。不會變廢為寶，不會發(fā)掘鄉(xiāng)村幼教資源。

問題三：對環(huán)境創(chuàng)設存在誤區(qū)

不少幼兒園班級區(qū)角設置不符合幼教要求，表現(xiàn)為擺放凌亂，沒有統(tǒng)一構思設計?？偸且曰顒邮要M小，沒辦法設置區(qū)角為理由。有的幼兒園，在硬件投入很大，有寬敞的戶外活動場地，有塑膠草坪、大型玩具，可室內能供幼兒操作、游戲的材料卻非常有限，幼教的“教育含量”微乎其微。

二、原因分析

1.整個幼教工作被弱化

我縣屬于國家級貧困縣，經濟發(fā)展的緩慢帶來教育發(fā)展的滯后，以應試為特征的功利性教育還很有市場，幼教自然屬于“被遺忘的角落”。幼教專家引領乏力、幼教師資短缺等原因，制約幼教呈現(xiàn)“播撒多、長勢差”的現(xiàn)狀。

2.幼兒園管理者缺乏

在這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，“園長”很多都是小學中層領導兼任，人為造成幼教工作低于小學管理工作。由于管理者不是幼教專業(yè)，對幼兒園教育不太了解，所以，不知怎么改變。而下面懂專業(yè)的老師又抱著“多一事不如少一事”的想法，懶得改。有的為了提升幼兒園形象，注重打造幼兒園外部環(huán)境，比如鋪設漂亮的塑膠草坪、購買大型的組合玩具等，將幼兒園外觀打造得非常漂亮。

3.幼教師資專業(yè)水平不高

老師們雖然對游戲的作用有粗淺的認識，但對游戲真正的內涵卻很茫然。對游戲概念認識的模糊，對游戲理解的偏差。很多老師認為，沒有明確目的的游戲就是“玩”，這種“玩”是“散養(yǎng)”，是家庭行為，不應該是幼兒園行為。很多老師認為，“課”好上，游戲不好“教”。

4.幼教迎合家長嚴重

農村幼兒園的家長，文化水平相對于城市的家長要低，對幼兒教育的科學認識不足，所以，很多家長認為，上幼兒園就是上學，上學就是要學認字、學算題。所以，我們老師為了迎合部分家長而不去改。

三、解決策略

1.強化幼教的基礎教育地位

近年來，云陽教育喊出“打造重慶市教育強縣”目標，從文明禮儀教育、特色教育發(fā)展，尤其是中高考成績看，這些均為“庫區(qū)有名、重慶有位、全國有影響”的云陽教育給予生動注腳。然而，幼兒教育應該是教育的重要切塊，不應該成為教育強縣的短板。

教育行政部門應該充分認識鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的落后現(xiàn)狀，特別是在師資建設方面，要將幼兒教育擺上更加重要的位置，從人財物方面予以充分保障，從制度設計、機制建設方面予以保障，做到并駕齊驅抓教育，真正讓教育強縣名至實歸。

2.用培訓轉變管理者的幼教理念

一個集體的發(fā)展，領導者起著決定方向的作用。幼兒園要發(fā)展，管理者的決策起著至關重要的作用，因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要發(fā)展，要轉變，所屬小學的領導們一定要轉變觀念，給予幼兒園園長一定自主權，并建立適合幼兒園的管理、考核制度。轉變幼兒園教師的觀念。作為一名幼兒園教師，我們必須要有自己的專業(yè)理念，并堅守自己的專業(yè)理念，用我們的專業(yè)理念去影響和改變家長。為了孩子的成長，我們要有敢于嘗試、努力實踐的精神。

3.利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒教育

農村具有無限的教育資源，幼兒教育更是如此。加強資源整合。前蘇聯(lián)教育學家巴班斯基提出“最優(yōu)化”理論，其本質在于“讓幼兒和教師用最必須的投入，取得最大可能的效果。比如，全園統(tǒng)一規(guī)劃區(qū)角，輪流玩。統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一時間，交叉玩等。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應考慮幼兒園自身的特點和條件，可以充分利用鄉(xiāng)土資源，沙、石子、泥土、樹葉、小草都可以成為幼兒游戲的材料。比如，有一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園就是以泥塑作為他們的特色，幼兒園內到處都是可供幼兒操作的泥巴。還有一個幼兒園以竹子作為他們的特色，幼兒用竹筒、竹片、竹梯、竹筐等玩著各種游戲。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動”，游戲是幼兒學習的一種極其有效的途徑，同時，游戲也是兒童的天性，陳鶴琴先生指出：游戲是兒童的生命。因此，幼兒園必須重視游戲活動開展，充分利用游戲的獨特價值，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部 《幼兒園教育指導綱要》（試行）2001.9

[2]華愛華 與華愛華再談游戲[J] 早期教育，2011年12期