激發(fā)快樂情緒 實(shí)施有效教學(xué)

楊榮祥

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0038-01

快樂情緒的激發(fā)，是實(shí)施有效教學(xué)的重要保障。如何激發(fā)快樂情緒呢？下面就我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)實(shí)踐及教學(xué)調(diào)研談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、滿足求知需求，催生快樂情緒

想最大程度滿足學(xué)生的求知需要，催生出快樂情緒，教師必須精心選擇、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)第二冊(cè)“語文園地一”的口語交際課《春天在哪里》時(shí)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)該話題普遍不感興趣。由于我們所處亞熱帶地區(qū)，樹木四季常青，冬春交替并不明顯，大多數(shù)學(xué)生只能通過家長、教師、書本的介紹了解到北方春天的季節(jié)特征。如果照本宣科，學(xué)生說上兩三句就無話可說，更談不上“交際”了。于是，我結(jié)合春天中最重要的節(jié)日——春節(jié)，將話題改成了“春節(jié)拜年說什么”，引導(dǎo)學(xué)生回憶節(jié)日里的情景，說說在拜年時(shí)對(duì)爺爺奶奶、爸爸媽媽、小伙伴、商人等不同的人分別要怎么說。學(xué)生興趣盎然，有的說“福如東海，壽比南山”，有的說“工作順利，年輕漂亮”，有的說“學(xué)習(xí)進(jìn)步，快快成長”，還有的說“財(cái)源廣進(jìn)，生意興隆”。我還和學(xué)生一起表演了拜年的場面，學(xué)生在快快樂樂的表演、交流中明白了拜年也是孝敬長輩、增進(jìn)友誼的一種好方式。

二、滿足成功需要，引發(fā)快樂情緒

教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。為了讓大多數(shù)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，教師可布置一些綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的優(yōu)勢。

在一次了解我國傳統(tǒng)文化的活動(dòng)中，我要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由組成合作小組完成任務(wù)。有一個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)懶懶散散，成績不太好，大家都挺瞧不起他的。但他有個(gè)特長——圍棋下得特別好，于是我慫恿幾個(gè)對(duì)圍棋感興趣的學(xué)生和他組成一個(gè)小組，了解圍棋的知識(shí)。因?yàn)樗赖枚?，組員們都去請(qǐng)教他，他一下子覺得自己從沒人理睬的“丑小鴨”變成了“白天鵝”，高興極了，非常賣力地與大家協(xié)作，向組員提供了不少圍棋知識(shí)，結(jié)果這個(gè)小組的活動(dòng)完成得非常出色。這次活動(dòng)使班上的同學(xué)對(duì)他刮目相看，在這種成功的滿足中，他的積極情緒保持了好長一段時(shí)間，學(xué)習(xí)成績也有了一定的提高。

當(dāng)然，教師還可以利用第二層涵義上的成功需要，創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制，讓學(xué)生從中獲得快樂的情緒體驗(yàn)。比如，請(qǐng)掌握知識(shí)較快、較好的學(xué)生當(dāng)小老師，或者針對(duì)某一問題開展小組比賽，改變單調(diào)陳舊的教學(xué)方式，營造熱烈、高昂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在你追我趕的緊張競爭中體驗(yàn)成功的喜悅。

三、滿足創(chuàng)造需要，提升快樂情緒

教師在教學(xué)中處處注意滿足學(xué)生創(chuàng)造的需要，為其提供充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能的外部刺激和氣氛，是激發(fā)學(xué)生快樂情緒的又一方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

在教學(xué)古詩《詠柳》時(shí)，我要求學(xué)生用自己的話將詩句大意說一說。大部分學(xué)生都根據(jù)詩中詞組的字面意思串聯(lián)說下來。有個(gè)學(xué)生卻不同，她把自己想象成詩中的柳樹，站在柳樹的角度，用優(yōu)美的語言表達(dá)出了自己在春風(fēng)的愛撫下盡情成長的愉悅心情，博得了滿堂的喝彩。在識(shí)字活動(dòng)課上，不少學(xué)生介紹了自己的認(rèn)字方法，歸結(jié)起來總不過是結(jié)構(gòu)分析、以舊帶新等。有個(gè)學(xué)生與眾不同，他將自己認(rèn)識(shí)的字全部放在各國國名中：比，比利時(shí)；塞，塞內(nèi)加爾；隆，喀麥??；突，突尼斯……這種新鮮的識(shí)字方法引起了全班同學(xué)的興趣，同時(shí)，他的廣聞博見也贏得了大家的贊賞。

四、滿足審美需要，享受快樂情緒

教學(xué)中，滿足學(xué)生審美需要具有雙重的積極意義，教師應(yīng)努力發(fā)掘教材中美的因素，以滿足學(xué)生的審美需要。

一位高年級(jí)教師在第一堂書法課上，沒有急于教給學(xué)生握筆姿勢、基本筆畫，而是事先在教室里張貼了不少名家書法作品。課堂上，教師運(yùn)用課件，向?qū)W生介紹了漢字的演變過程，展示了中國歷代書法家的名帖佳作。在古琴曲《高山流水》的優(yōu)雅旋律中，一幅幅賞心悅目的書法作品或古樸，或莊重，或秀美，或靈動(dòng)，令學(xué)生贊嘆不已。教師適時(shí)插入精彩的講解，用詩一般的語言娓娓道來。學(xué)生沉浸在悠遠(yuǎn)古雅的傳統(tǒng)文化氛圍中，深深地陶醉著。課件結(jié)束，教師舉起一支制作精美的毛筆，滿懷虔誠地蘸滿了墨汁，在紙上寫出一個(gè)遒勁的“龍”字。學(xué)生忍不住鼓掌起來！當(dāng)教師講解過當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生早已躍躍欲試，迫不及待地拿起筆，教室里一陣騷動(dòng)。此時(shí)，《高山流水》的樂曲聲再次響起，教師要求學(xué)生閉眼聆聽，在心中默想書寫要領(lǐng)，一分鐘后再寫。于是躁動(dòng)的心情再次平靜下來，學(xué)生就這樣在古典文化濃厚的浸潤中完成了自己的第一幅書法作品。

（責(zé)任編輯 劉 馨）