小學(xué)語文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

朱?；ā≈旄Ｆ?/p>

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0007-02

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣、品質(zhì)形成的最早也是最為關(guān)鍵的時期。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要原因有以下幾個方面：

首先，中國教育轉(zhuǎn)型時期的教育模式提倡并實踐引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，它以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育、自我完善、自我發(fā)展為核心。其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，建立起把實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民相統(tǒng)一的教育機制。

其次，教學(xué)的主要任務(wù)是促使學(xué)生“主動發(fā)展”。學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機。強烈的求知欲望使學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。

再次，在教學(xué)過程中，教師教育的對象是學(xué)生，是有血、有肉、有思想的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞根本取決于自身的天賦和主觀努力。教師起主導(dǎo)作用，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。那么，怎樣才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、教師只為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，做好“引路人”

教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感和真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)、喚起學(xué)生強烈的主人意識，明確教學(xué)目標(biāo)，全體積極參與課堂教學(xué)活動；學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)活動的主人，就會全力以赴，全身心地投入到學(xué)習(xí)中；學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習(xí)參與意識就越強，也越能克服種種困難去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、解放思想、大膽放手、勇于創(chuàng)新、勤于實踐

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用就要真正地解放學(xué)生，而不是用考試、作業(yè)來壓學(xué)生，逼迫學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂教學(xué)“活”而不亂、“活”而有序；教師管理井井有條，既有民主又有集中，該“活”的時候活得起來，該“靜”的時候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。

三、教師巧妙應(yīng)用非智力因素

如果說智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么，非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成以及智力的發(fā)展有著非常重要的意義。

因此，促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，合理應(yīng)用肯定和獎勵的評價方法，調(diào)動學(xué)生使課堂“活”起來。獎勵具有促進奮斗的力量，吸引學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進步，不斷獲得成功的喜悅和預(yù)期的效果。其次，采用良性競爭方法，促使學(xué)生你追我趕，也能使課堂教學(xué)“活”起來。適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如競賽，可以采取自己和自己競賽的方法即爭取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以假象選定某一同學(xué)為競爭目標(biāo)和學(xué)習(xí)榜樣，與他一決高下；還可以采取集體競爭的方法，組成組與組或者班與班之間的競爭，在競爭中還能激發(fā)學(xué)生互幫互學(xué)的團結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。再次，巧妙利用情感因素，讓學(xué)生切實感受到關(guān)愛使課堂“活”起來。學(xué)校是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和獲得學(xué)業(yè)成功，我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系。因此，教師要真誠地關(guān)愛每一位小同學(xué)，更不能歧視后進生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體中彼此尊重、共享快樂、獲得成功，從而真正滿足學(xué)習(xí)主體的最大需要。

四、教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略促進學(xué)生實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中常用活動策略是充分調(diào)動學(xué)生的積極性開展活動性策略。所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。這是促使學(xué)生認知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展的教學(xué)策略。其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)實施活動性策略具體的方法有：教師可以組織學(xué)生親自通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；組織形式多樣的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達成教學(xué)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認知活動、創(chuàng)新活動以及各項有意義的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個性特長。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，也具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，作為教師，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)造性地熟練運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 李 翔）