優(yōu)化初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

王 淼

鞍山市第十四中學(xué)

優(yōu)化初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

王 淼

鞍山市第十四中學(xué)

隨著新課改的實(shí)施，初中語(yǔ)文教育的思想及理念都在不斷創(chuàng)新，全新的教學(xué)對(duì)策引領(lǐng)著我們初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，但是，在初中語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，學(xué)生的興趣常常被單純重復(fù)且內(nèi)容枯槁的課外作業(yè)所削弱，本文作者通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，指出語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步討論日后該怎樣精心設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文課外作業(yè)。

初中語(yǔ)文；課外作業(yè)；設(shè)計(jì)研究

前言：

課外作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，課外作業(yè)的適當(dāng)布置不但有助于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)與課學(xué)所學(xué)知識(shí)的鞏固，更有助于教師對(duì)課堂教學(xué)效果的及時(shí)了解，但是就目前初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中存在著很多的問(wèn)題，本文針對(duì)目前出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并進(jìn)一步探討對(duì)初中語(yǔ)言課外作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究。

1 初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1 作業(yè)的單純重復(fù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。

目前對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，單純性重復(fù)，且容量較大，作業(yè)的反復(fù)抄寫(xiě)占去了學(xué)生大部分的時(shí)間，使學(xué)生疲于應(yīng)付，有時(shí)候急于完成數(shù)量上的任務(wù)，無(wú)法進(jìn)行廣泛的課外閱讀，同時(shí)作業(yè)完成的質(zhì)量也無(wú)法保證。

1.2 作業(yè)的傳統(tǒng)類(lèi)型過(guò)于單一

在初中語(yǔ)文課外作業(yè)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中，其設(shè)計(jì)類(lèi)型過(guò)于單一，每天無(wú)非就是書(shū)面知識(shí)上的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，一定程度上限制了學(xué)生綜合能力方面的訓(xùn)練。

1.3 作業(yè)的操作形式過(guò)于單調(diào)

我們的語(yǔ)文作業(yè)多數(shù)時(shí)候都是為了應(yīng)付檢查，或者是急功近利于中考作準(zhǔn)備，進(jìn)行的都是對(duì)古詩(shī)文等的背誦或翻譯，反復(fù)的練習(xí)這些形式內(nèi)容都較為機(jī)械單一的作業(yè)，忽視了學(xué)生的精神世界，令學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興致，更會(huì)因此而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦的情緒。

1.4 作業(yè)的要求缺乏層次感

傳統(tǒng)作業(yè)的布置針對(duì)的是全體學(xué)生，而沒(méi)有考慮學(xué)生中存在的個(gè)體差異，導(dǎo)致有的學(xué)生消化不了所學(xué)的全部語(yǔ)文知識(shí)，卻又不能滿足另一部分學(xué)生求知需求。

1.5 作業(yè)的設(shè)計(jì)層級(jí)不盡科學(xué)

僅僅重視知識(shí)方面的鞏固及訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不夠科學(xué)。

1.6 作業(yè)的布置存在隨意性

傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的布置全由教師來(lái)隨意安排，忽視了以學(xué)生為主體的主觀需求，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)缺乏興趣，只是為了完成任務(wù)，難免存在惰性。

1.7 作業(yè)的評(píng)價(jià)方法落后

目前教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，因?yàn)樯虡I(yè)性的作業(yè)已經(jīng)是用之不盡了，與此同時(shí)，很多教師都還搞不清作業(yè)的性質(zhì)，一律只以對(duì)錯(cuò)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

2.1 強(qiáng)化課內(nèi)外的整合

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，因此學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)隨時(shí)存在，因此，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，不僅僅在于對(duì)教材的關(guān)注，還要學(xué)會(huì)在課外生活中收集資料，在生活中塑造應(yīng)有的辯證認(rèn)知與分析能力，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確形成。另外，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生家里都有良好的網(wǎng)絡(luò)條件，我們應(yīng)當(dāng)充分利用起這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生在搜索一些網(wǎng)上對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的不同評(píng)論，利用語(yǔ)文課堂組織學(xué)生展開(kāi)相關(guān)辯論及寫(xiě)作。

2.2 強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系

語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，與其它學(xué)科有著一定的關(guān)聯(lián)，我們可以在掌握語(yǔ)文個(gè)性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)南蚱渌鼘W(xué)科滲透，與其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，例如可以讓學(xué)生挑一些自己喜歡的歌曲，對(duì)歌詞進(jìn)行賞析，享受旋律的節(jié)奏，這樣不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的樂(lè)趣，令語(yǔ)文課堂變得更加輕松愉悅，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.3 促進(jìn)作業(yè)內(nèi)容貼近生活

開(kāi)放教材，讓學(xué)生投身于多姿多彩的世界中，在大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，去感受生活中的色彩，鮮明的畫(huà)面和知覺(jué)等更能滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生去發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的語(yǔ)文教學(xué)資源，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)向家庭貼近，向自身生活的方方面面延伸，使語(yǔ)文教學(xué)同社會(huì)生活緊密相聯(lián)。

2.4 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

想要更好的完成語(yǔ)文作業(yè)，最主要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，這就需要作業(yè)本身具備一定的趣味，因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)年級(jí)和課文內(nèi)容的不同，將作業(yè)改造成具有一定情境及趣味的形式，使學(xué)生充滿對(duì)作業(yè)和完成作業(yè)的樂(lè)趣，具體如下幾種形式：第一，自主積累式作業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)要注重平時(shí)語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，在學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，最后完成對(duì)知識(shí)的積淀。其中包括課內(nèi)知識(shí)的積累與課外知識(shí)的積累，做好對(duì)一些雅詞美句的閱讀與摘抄，并附上自己的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)優(yōu)美文章中的巧妙構(gòu)思，并能完美的運(yùn)用到自己的文章中。第二，探究式作業(yè)，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)學(xué)科的探究，充分挖掘自身的潛在創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)方式。第三，自助型作業(yè)，由容易到難，給學(xué)生一個(gè)可選范圍，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇較難的作業(yè)做，能力弱的可以先選擇簡(jiǎn)單的作業(yè)做，最后也要對(duì)這些選擇性作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)并評(píng)價(jià)，這樣，可以使各等級(jí)學(xué)生都能學(xué)到東西。第四，想象型作業(yè)，學(xué)生們的想象力都是相當(dāng)豐富的，因此，學(xué)生在對(duì)課文知識(shí)充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其根據(jù)文中人物以及故事情節(jié)等因素展開(kāi)豐富而合理的想象，以其自己的文字表達(dá)出來(lái)，這樣不但強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力及口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。第五，自測(cè)型作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生課后根據(jù)課文的知識(shí)要點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)自己編寫(xiě)相關(guān)的習(xí)題，這樣學(xué)生不但鞏固了自身所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程系統(tǒng)的歸納，還可以在課堂上選出優(yōu)秀的習(xí)題，讓其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行解答，然后由編寫(xiě)者來(lái)進(jìn)行評(píng)改。結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要使初中語(yǔ)文課外作業(yè)獲得相應(yīng)的回饋，精心的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在，作業(yè)的布置要能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)樂(lè)意的去完成，充分理解所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并能靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中，這也是優(yōu)化初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的。

[1]李俊杰.關(guān)于職業(yè)學(xué)樣專(zhuān)業(yè)課課外作業(yè)布置的一些認(rèn)識(shí)[J].新課程（教育藝術(shù)）2010.05

[2]王玲婭.小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)策略[J]現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）2010.02

[3]黃李栓.開(kāi)放性作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧約定[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）2010.03