關(guān)于初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的探究

馬 玲

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗紅山子鄉(xiāng)總校

關(guān)于初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的探究

馬 玲

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗紅山子鄉(xiāng)總校

立于新課改程改革的大背景下，初中英語(yǔ)需要探究出更多有效教學(xué)的策略，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，改善目前英語(yǔ)教學(xué)所處的尷尬現(xiàn)狀。本文將有效教學(xué)作為研究出發(fā)點(diǎn)，從多種角度探究具體的有效教學(xué)策略，再次將此課題的研究推向更遠(yuǎn)的距離。

初中英語(yǔ)；有效教學(xué)；策略探究；新課改

據(jù)字面意思簡(jiǎn)單分析，有效教學(xué)（effective teaching）即有效率的教學(xué)，就是在投入一定的時(shí)間、心思和努力后，從而得出最有成效的教學(xué)成果，就是行之有效的有效教學(xué)，因此，初中英語(yǔ)的有效教學(xué)，就是老師通過(guò)采納教學(xué)方法、投入身心精力、遵循教學(xué)規(guī)律等一系列手段，將教學(xué)時(shí)間縮短到最小范圍，但取得卓有成效的教學(xué)成果就可以稱為初中英語(yǔ)教學(xué)。那么具體應(yīng)該怎么達(dá)到有效教學(xué)的目的呢？筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究出了一部分關(guān)于初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略，具體如下：

1．課前有效備課，課后有效思考

有效地課前備課、課后思考，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，因此，老師在備課過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持可行性、有效性、實(shí)用性等原則，并且對(duì)于自己班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上通讀并分析英語(yǔ)教材內(nèi)容，對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有明確制定，掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，便于自己在課堂中教學(xué)中不至于手足無(wú)措。除此之外，老師在下課后應(yīng)該及時(shí)分析教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己教學(xué)不足之處，詳細(xì)分析總結(jié)并記錄改正，為以后的教學(xué)做出更充分、高效的準(zhǔn)備。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，漸以學(xué)生為本

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基本上都是將老師置于課堂的中心位置，采用“一刀切”“灌輸式”的教學(xué)手段，完全不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，反而產(chǎn)生了“老師使勁灌、學(xué)生低效學(xué)”的反面現(xiàn)象，反而降低了學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步將學(xué)生推向課堂主體的位置，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，比如在講授Where are you from?這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以鼓勵(lì)大家自由于課堂上發(fā)言，告知自己來(lái)自何處以及簡(jiǎn)略背景，既鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)能力，而且明確了學(xué)生為本的地位。

3．善用啟發(fā)教學(xué)，提升教學(xué)效率

要想實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)，最重要的策略之一即為善用啟發(fā)教學(xué)，那么啟發(fā)教學(xué)的涵義是什么呢？就是教師從實(shí)際情況出發(fā)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的辦法。比如在教Unit 7 The Birthday Party這一大部分內(nèi)容時(shí)，老師可以首先提問(wèn)生日聚會(huì)上都能做什么事情，或者提問(wèn)學(xué)生的生日時(shí)間，亦或與學(xué)生一起進(jìn)行生日聚會(huì)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到a wonderful party的效果，從而完成自己的教學(xué)任務(wù)，也在啟發(fā)教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4．借鑒差異教學(xué)，達(dá)成因材施教

俗話說(shuō)的好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，可見(jiàn)世界上并沒(méi)有十全十美的人，所以初中學(xué)生之間個(gè)體不同，自然也會(huì)存在不可回避的個(gè)體差異問(wèn)題，他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、理解能力和興趣愛(ài)好等方面表現(xiàn)出的差異。對(duì)此，老師切不可歧視，更不能仍舊采用“一刀切”的教學(xué)方法，而是應(yīng)該利用差異教學(xué)法，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，在教學(xué)、作業(yè)練習(xí)和考試過(guò)程中針對(duì)不同層次學(xué)生給予不同教學(xué)手段，保證他們都能學(xué)有所成、有所進(jìn)步，真正做到因材施教，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打基礎(chǔ)。

5．使用教學(xué)媒體，豐富課堂生活

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中，不少初中已具備了這樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，為老師的英語(yǔ)教學(xué)提供了巨大的便利。所以，老師可以在教學(xué)中充分利用媒體教學(xué)手段，下載專業(yè)的英音、美音讀法訓(xùn)練資料，避免自己一遍一遍的領(lǐng)讀；搜集大量的關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的信息資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野；利用幻燈片課件進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的教授，在盡量短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示盡量多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是有效教學(xué)追求的一大目標(biāo)，真正做到豐富課堂生活內(nèi)容。

6．拉近師生距離，注重情感教育

師生距離的拉近，也是一項(xiàng)推進(jìn)有效教學(xué)的具體策略，不僅可以加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、情感狀況以及生活情況的了解，而且還能與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通和交流，于英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育。所以，老師在平日的教學(xué)中，應(yīng)該注重跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)腳步，努力迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中努力去了解學(xué)生，并拉近與學(xué)生的距離，熱于培養(yǎng)學(xué)生自信、認(rèn)真、積極、上進(jìn)的情感態(tài)度，讓他們感受到老師對(duì)自己真切的關(guān)懷和諄諄教誨，使得他們?cè)敢馊ビ眯暮屠蠋熃涣?，便于師生雙方均感受真誠(chéng)熾熱的情感回應(yīng)。

7．替換教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

目前廣為實(shí)行的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，其中明確指出“學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)能力”，可見(jiàn)新的教育改革對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，因此老師有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，老師在教學(xué)中需要替換原來(lái)的教學(xué)理念，對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)的研讀，掌握其中的精髓，并善于運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，做到授之以漁而非授之以魚(yú)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助他們擺脫對(duì)老師的依賴，真正做到能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

總之，以上內(nèi)容即為筆者個(gè)人對(duì)于初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略探究的一些個(gè)人見(jiàn)解，可能存在某些疏漏之處，但還是希望對(duì)于讀者有所幫助，并期待之后的研究者能夠?qū)ふ页龈玫挠行Ы虒W(xué)策略，為初中英語(yǔ)的有效教學(xué)做出努力。

[1]劉麗.基于學(xué)生差異的初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)2011

[2]李昭.有效教學(xué)的策略研究[D].廣西師范大學(xué)2008

[3]李冰.初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)2011

[4]王瑞.初中英語(yǔ)教師有效課堂教學(xué)行為研究[D].上海師范大學(xué)2011