淺談?dòng)變簞?chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)

羅春紅

河北省秦皇島市昌黎縣教育局教研室

淺談?dòng)變簞?chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)

羅春紅

河北省秦皇島市昌黎縣教育局教研室

幼兒意識(shí)的培養(yǎng)，要從三方面注意：首先要對(duì)少兒少說“不”字，鼓勵(lì)孩子個(gè)性發(fā)展。其次是要多開展幼兒自主活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的意識(shí)。再者是關(guān)注幼兒個(gè)體差異，個(gè)性與共性共存，正視每一個(gè)幼兒的需要。創(chuàng)造意識(shí)與能力的培養(yǎng)，是幼兒教育的一個(gè)核心，要讓每一個(gè)幼兒體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，激發(fā)每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造才能。

不；自主；創(chuàng)造；意識(shí)；個(gè)性差異

多年來(lái)針對(duì)我縣幼兒教育學(xué)校發(fā)展情況，我進(jìn)行了深入調(diào)查與研究，認(rèn)真分析幼兒教育現(xiàn)狀，做了大量的筆記。通過我對(duì)幼兒教育進(jìn)行多方面研究和探索，我發(fā)現(xiàn)幼兒教育是一個(gè)很有趣的很有意義的教育活動(dòng)，幼兒是人生的開始階段，正因?yàn)槿绱?，幼兒教育才是充滿一種挑戰(zhàn)的教育，才是對(duì)幼兒人生發(fā)展有重要意義的必然階段。幼兒教育要從幼兒一生的需要出發(fā)，摒棄社會(huì)價(jià)值取向的立竿見影式的教育，確立起以幼兒發(fā)展為取向的價(jià)值觀，使幼兒在成長(zhǎng)中愉快的接受教育，使他們從小樹立起學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，發(fā)展的主人，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)為本。然而現(xiàn)在的一些個(gè)別地方幼兒教育卻存在著束縛兒童發(fā)展的一些做法，限制了幼兒個(gè)性的發(fā)展，既不利于孩子面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，也影響了孩子對(duì)未來(lái)創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。所以幼兒教育必須要從幼兒發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，針對(duì)幼兒發(fā)展水平的實(shí)際情況，探索幼兒教育的方法，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，來(lái)解決幼兒發(fā)展中的一些實(shí)際問題。

一，對(duì)幼兒少說“不”字，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性發(fā)展。對(duì)于幼稚的幼兒來(lái)說，鼓勵(lì)是最好的教育方法。教師一定對(duì)孩子少說“不”字，不然會(huì)對(duì)孩子心里產(chǎn)生不安和緊張，活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性會(huì)受到傷害，無(wú)形之中受到壓制。對(duì)孩子的鼓勵(lì)則會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生動(dòng)力，和孩子之間親切交流，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)孩子的信任，這是創(chuàng)造力的源泉。教師用一顆寬容愛護(hù)的心呵護(hù)每一個(gè)幼小的心靈，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒內(nèi)心美好的東西，熱情鼓勵(lì)，小心呵護(hù)，給幼兒發(fā)展一個(gè)很大自由，讓幼小的心靈綻放創(chuàng)造的火花，比如說在一次游戲活動(dòng)中，幼兒們積極參與，當(dāng)然每一個(gè)孩子表現(xiàn)是不一樣的，我對(duì)每一個(gè)孩子都是盡情的鼓勵(lì)，給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們的個(gè)性盡情地發(fā)揮，是每一個(gè)幼小的心靈得到最大的滿足，使他們?cè)诨顒?dòng)中迸發(fā)他們的創(chuàng)造力，釋放自己的能力，是他們?cè)谟淇熘袑で蟮揭环N最大的能量。再比如說在堆積木活動(dòng)中，幼兒們堆出了不同形狀的圖案，孩子們?cè)诖舐暤暮爸?，自己的好看，作為教師要面帶笑容的積極的對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行贊美，讓他們有一種成就感，而不要因?yàn)楹⒆佑字啥f“不”字，那樣會(huì)傷了孩子稚嫩的心靈。用贊美的語(yǔ)言大聲鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子得到溫暖的教育。

二，開展多種自主活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。自主性是幼兒的性格特征，每一個(gè)幼兒內(nèi)心都充滿了對(duì)世界的好奇心，兒童有研究和探索的自主權(quán)，有發(fā)展個(gè)性的意識(shí)。所以在幼兒教育活動(dòng)中，教師一定要力求讓活動(dòng)充滿變化的新奇的特征，以便給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自覺學(xué)習(xí)和探索的氛圍，使幼兒在活動(dòng)中通過探索獲取某種意義上的成長(zhǎng)，比如說在貼畫活動(dòng)中，我們也不一定要求學(xué)生完成一個(gè)完整的貼畫，而是要告訴孩子們，根據(jù)自己的愛好和興趣，去選擇自己內(nèi)心想要東西，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的世界，然后比一比看誰(shuí)的最美，誰(shuí)能說說自己的意義，無(wú)論學(xué)生貼出什么，教師也要加以鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是孩子內(nèi)心世界的反映，是孩子心靈的展示，不能抹殺它，要讓它健康快樂的成長(zhǎng)。我們學(xué)會(huì)包容每一個(gè)孩子的內(nèi)心，這樣才會(huì)使孩子在輕松愉快的氛圍中成長(zhǎng)。充分尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，給孩子一個(gè)充裕的內(nèi)心釋放的空間,這一點(diǎn)在幼兒教育中尤為重要，作為幼兒教育工作者，不僅僅需要教育的藝術(shù)，更需要有一顆了解孩子內(nèi)心世界的心靈。

三，個(gè)性與共性并存，愛護(hù)每一個(gè)孩子的發(fā)展需求。孩子間不可避免的存在個(gè)性差異。對(duì)于教師的教育以及教育內(nèi)容存在著興趣的差異，選擇的差異，接受的差異等。這是幼兒自己的發(fā)展需要、生理需要和個(gè)性需要。因此教師要選擇多元化的教育態(tài)度，認(rèn)真謹(jǐn)慎的對(duì)待每一個(gè)孩子的個(gè)性需要，理解他們的本身特質(zhì)，最大限度的讓每一個(gè)幼兒能夠體會(huì)到自己的潛能和特長(zhǎng)，尋求孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，哪怕是再頑皮的孩子也不能放過他們發(fā)展的機(jī)會(huì)，而是更多地鼓勵(lì)，讓老師的愛照耀每一個(gè)幼兒的心靈，沐浴著教師愛的光芒，滿足每一個(gè)孩子的心靈需要。例如在活動(dòng)中，可以讓每一個(gè)學(xué)生都去扮演教師的角色，或者是班長(zhǎng)的角色，讓他們體會(huì)到自己的價(jià)值所在，培養(yǎng)他們的自信與個(gè)性。教師平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，將會(huì)對(duì)孩子一生受益無(wú)窮。在幼兒教育中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，然后有針對(duì)性的對(duì)孩子加以引導(dǎo)與教育，讓他們?cè)诩w中逐漸形成一種積極的樂觀的共性特征，以利于孩子們的健康成長(zhǎng)。

四，創(chuàng)造意識(shí)與能力的培養(yǎng)，是幼兒教育的核心，是孩子發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)，陶行知說過：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。教師要讓每一個(gè)幼兒都體驗(yàn)到前所未有的創(chuàng)造之趣激發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造熱情，播下可能發(fā)明創(chuàng)造的種子，幼兒終生將會(huì)受益無(wú)窮，讓孩子置身于一個(gè)快樂的世界，讓孩子為自己成長(zhǎng)播下希望的種子，讓每一個(gè)孩子能夠享受每一縷陽(yáng)光。做為幼教工作者，更要努力探索與研究，為孩子的明天而不斷奮斗，擺在我們面前的幼兒教育工作，任重而道遠(yuǎn)，你準(zhǔn)備好了嗎？