淺談感恩類課文對(duì)學(xué)生感恩教育的影響

艾 榮

包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

淺談感恩類課文對(duì)學(xué)生感恩教育的影響

艾 榮

包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校

情感體驗(yàn)式教學(xué)在感恩類課文的學(xué)習(xí)中理應(yīng)發(fā)揮重要的作用。根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，學(xué)生感恩品質(zhì)的形成分為知恩、感恩、報(bào)恩、施恩四個(gè)階段。依據(jù)這四個(gè)階段，初步構(gòu)建了“感恩類課文情感體驗(yàn)式教學(xué)”的大致流程。

1．知恩：揭題——明理

從心理學(xué)角度看，個(gè)體行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，感恩習(xí)慣的培養(yǎng)要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，由對(duì)感恩行為習(xí)慣的認(rèn)知，產(chǎn)生習(xí)慣培養(yǎng)的情感，進(jìn)而形成習(xí)慣培養(yǎng)的行為。要按照學(xué)生的“認(rèn)知—情感—行為”的模式有序的進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。享受恩情、付出恩情，最為前提的基礎(chǔ)是要知曉恩情。因此，知恩作為感恩教育的首要環(huán)節(jié)，理應(yīng)受到格外的重視。針對(duì)這一環(huán)節(jié)可通過以下方式促使學(xué)生達(dá)到知恩的效果。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的直覺感受

直覺，是指因具體的道德事物而引起的直接情緒反應(yīng)。盡管這種情感反映多是片面性和暫時(shí)性的，但這都是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)的過程，也是產(chǎn)生道德內(nèi)化的基礎(chǔ)。那么學(xué)生的這些直覺情感是如何引發(fā)的呢？通常，新奇刺激最容易喚起大多數(shù)人的興趣，而呆板常見的多次重復(fù)的事物則不能吸引人的注意力。所以在揭題設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到其的新穎性，創(chuàng)設(shè)一定的情景，盡量使學(xué)生獲得新感受，借以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，注重設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)生的直觀感受往往能夠收到意想不到的效果，如課文《三個(gè)兒子》中講的是：有三個(gè)媽媽一起在井邊打水，迎面跑來了他們的三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻跟頭給媽媽看，一個(gè)孩子唱著歌給媽媽聽，另一個(gè)孩子跑到自己的媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。在這一個(gè)課時(shí)上課時(shí)，我們眼前浮現(xiàn)出這樣的情景：假如你看到自己的媽媽拎著很重的一桶水走回家，你會(huì)怎樣想，怎么做？這個(gè)話題很是貼近學(xué)生的日常生活，自然而然就會(huì)有感而發(fā)。老師在這時(shí)候要抓住學(xué)生們的發(fā)言，自然而然的讓學(xué)生在第一時(shí)間就感受到母親偉大的恩情。

（2）利用媒介，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

任何形式的教育都不可能脫離當(dāng)下科技的支持與制約，感恩教育亦是如此。對(duì)于感恩教育的實(shí)施來說，影像時(shí)代的發(fā)展，新媒體的介入為我們更好地激發(fā)和喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)提供了更為豐富和直觀的手段。如在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，老師在課堂上可以用投影儀播放地震時(shí)錄制的視頻文件。當(dāng)同學(xué)們看到一個(gè)個(gè)面目全非的同齡人、一個(gè)個(gè)令人觸目驚心的書包時(shí)，當(dāng)聽到父母說“不管發(fā)生了什么，我都會(huì)在你身邊”時(shí)，同學(xué)們不由地從心底里對(duì)對(duì)偉大的父愛充滿了感動(dòng)之情，從而自覺地形成了感恩父母的道德認(rèn)識(shí)。

2．感恩：激情——體驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和感恩品質(zhì)形成的規(guī)律，第二個(gè)階段是感恩階段。這一階段重在抓融情點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

要仔細(xì)的去挖掘教材中所具有的情感因素，尋找學(xué)生與教師的情感融合點(diǎn)。在課堂上老師要采用靈活多變的心理換位和行為換位，通過學(xué)生日常生活的事例和先進(jìn)典型等聯(lián)想方法，揣測出教材人物的情感和語言與動(dòng)作，從而去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的火花，逐步的做到師生的情感融為一體，初步構(gòu)建學(xué)生的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3．報(bào)恩：拓展——導(dǎo)行

“知是行之始，行是知之成?！薄案卸鳌币庾R(shí)不可能僅僅從書本上學(xué)到，也不能僅僅停留在知恩和感恩的意識(shí)層面，而是必須要外化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的報(bào)恩行為。因此，開展感恩教育，要教育孩子們一定從身邊的小事做起，開展感恩活動(dòng)進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種校內(nèi)外資源，定期組織孩子們參與各種社會(huì)活動(dòng)，深化和鞏固感恩意識(shí)。最終的目的就是讓孩子們真正的領(lǐng)悟到感恩的意義，學(xué)會(huì)感恩，不是一朝一夕能夠完成的，它需要時(shí)間，需要長期的思想的滲透，不斷地通過實(shí)踐和參與進(jìn)行強(qiáng)化。

強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩。培養(yǎng)感恩不能局限于課上，也不能僅僅依靠學(xué)校，應(yīng)該讓家長和社會(huì)共同協(xié)作，三方面一同幫助學(xué)生知感恩，懂感恩。不能僅停留在存在感恩的意思，和口頭上，應(yīng)該付諸行動(dòng)，用行動(dòng)來回報(bào)社會(huì)、家長、老師們的關(guān)懷，還有同學(xué)和朋友的幫助。通過語文課的學(xué)習(xí)和講解讓孩子們了解如何感恩，怎樣行動(dòng)，真正的做到“傳道授業(yè)解惑也”。課后作業(yè)也是一種有效的方式，包括通過感恩父母一件事；感恩作文；做一期關(guān)于感恩的報(bào)紙；進(jìn)行一場關(guān)于感恩的演講等。

4．施恩：內(nèi)省——自覺

報(bào)恩是將感恩教育從意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的一種有效途徑，但是感恩教育所寓意的報(bào)恩，不應(yīng)該是僅僅局限于一人報(bào)一人、一事報(bào)一事的簡單對(duì)應(yīng)，而是追求一種將愛的薪火傳遞的施恩行善的最高境界。通過感恩教育，讓學(xué)生能夠在別人處于危難之際、關(guān)鍵時(shí)刻、困難之中的時(shí)候不計(jì)回報(bào)的主動(dòng)去幫助別人，用自己的愛心和善舉回報(bào)整個(gè)人類社會(huì)。因此，感恩教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生施恩行善，通過內(nèi)省和自覺，讓學(xué)生的感恩之心逐漸轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過內(nèi)省強(qiáng)化施恩之心?，F(xiàn)在許多課文的表述、課后習(xí)題的編排都以第一人稱“我”展開，強(qiáng)調(diào)“我”的內(nèi)省，這遵循了思想道德內(nèi)化時(shí)自我生成的原則，也為感恩情懷的內(nèi)省創(chuàng)設(shè)了良好的條件。促使學(xué)生內(nèi)省是感恩教育目標(biāo)內(nèi)化為心理品質(zhì)的重要橋梁，是強(qiáng)化學(xué)生施恩之心的重要途徑，也是當(dāng)今語文課程教學(xué)的一個(gè)基本要求。那么，實(shí)施情感體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，應(yīng)怎樣真正打動(dòng)學(xué)生，并促使他們自我反省、自我生成呢？首先，必須改變過去說教式、命令式的做法，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的一切個(gè)性，學(xué)會(huì)賞識(shí)、尊重、關(guān)懷每一位學(xué)生。只有讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，從而激活他們的思維進(jìn)而讓學(xué)生成為感恩教育目標(biāo)內(nèi)省的主體。其次，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多去參與社會(huì)的實(shí)踐，不斷的去體驗(yàn)社會(huì)情感。在感恩教育的實(shí)施過程中必須重視讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐豐富他們的道德、情感體驗(yàn)，并不斷總結(jié)、內(nèi)省。

多肯定，每一個(gè)孩子都有其純真善良的一面，他們也大都愿意在別人需要幫助的時(shí)候給予必要的幫助。實(shí)際上，在學(xué)校之中和課堂之上，同學(xué)之間互幫互助的感人事跡每天都在上演，教師應(yīng)該多注意觀察、發(fā)現(xiàn)，對(duì)好人好事及時(shí)地提出表揚(yáng)和肯定，從而在班級(jí)內(nèi)外創(chuàng)造一種互幫互助、奉獻(xiàn)愛心的良好氛圍，通過文化的熏陶作用，促進(jìn)學(xué)生的感恩自覺。