高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力提升策略探討

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展速度的提高，各國(guó)之間文化交流日益頻繁，英語(yǔ)的作用愈加突出。目前高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，文章分析了影響學(xué)生交際能力的原因，并提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;交際能力;策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展速度的提高，各國(guó)之間文化交流日益頻繁，英語(yǔ)的作用愈加突出。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，能夠用好英語(yǔ)已成為其必備的技能。高等職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)有應(yīng)用能力的技能型人才，英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，因此，如何有效提高高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，是值得探索的一個(gè)問(wèn)題。

一、交際能力的內(nèi)涵

交際能力由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Dwell Hymes提出，他指出交際能力包含四方面內(nèi)容：（1）能分辨合乎語(yǔ)法的語(yǔ)言形式;（2）能分辨實(shí)際可接受的語(yǔ)言形式;（3）能分辨得體的語(yǔ)言形式;（4）能分辨語(yǔ)言形式的常見(jiàn)程度。Canale和Swain提出，交際能力包括四方面：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和籌劃能力。語(yǔ)法能力指掌握相關(guān)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的能力;社會(huì)語(yǔ)言能力即如何使語(yǔ)言運(yùn)用得體的語(yǔ)用知識(shí);話語(yǔ)能力指組織連貫話語(yǔ)的能力;籌劃能力指運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。

二、提高英語(yǔ)交際能力的必要性

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，個(gè)人的語(yǔ)言行為只有在社會(huì)交際中才能發(fā)展起來(lái)。因此，語(yǔ)言的交際功能十分重要。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于使學(xué)生不僅能用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)法來(lái)表達(dá)思想，還要能在不同的對(duì)話環(huán)境下正確使用英語(yǔ)，最終目的就是要培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，由于高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，其英語(yǔ)教育的實(shí)用性理應(yīng)更為突出。

我國(guó)《高職高專英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確提出，三年制高職英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類應(yīng)用文，熟悉行業(yè)中常用的中英文文本，借助工具書(shū)查閱科技資料并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，遵循實(shí)用為主，夠用為度的原則，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。

三、影響高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力的原因

高職學(xué)生英語(yǔ)交際能力受當(dāng)前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀、語(yǔ)言環(huán)境、個(gè)人基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)以及教學(xué)手段和策略多方面影響。

目前我國(guó)的英語(yǔ)教育，依然比較注重詞匯語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生從小學(xué)到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，大都作為一個(gè)傾聽(tīng)者，他們大都只簡(jiǎn)單具備語(yǔ)言能力而其他能力無(wú)從談起。同時(shí)，對(duì)于高職學(xué)生，尤其是理工類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)一般比較薄弱，詞匯和語(yǔ)法的掌握程度也差強(qiáng)人意，交際能力更是無(wú)從談起。就語(yǔ)言環(huán)境而言，提升英語(yǔ)交際能力的最佳途徑是直接同外國(guó)人交流，這對(duì)于多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，很難實(shí)現(xiàn)。在學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生接觸英文報(bào)紙、資料、電影的機(jī)會(huì)也是少之又少。

受英語(yǔ)教育環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的制約，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的群體，其學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重影響，進(jìn)行交際時(shí)害怕開(kāi)口或者頻頻出錯(cuò)導(dǎo)致信心受挫，使得他們“知難而退”。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，大學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的大都是為了通過(guò)四六級(jí)考試，導(dǎo)致他們把精力集中在了應(yīng)付考試上，無(wú)暇理會(huì)交際能力的提升。

目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，依然注重語(yǔ)法詞匯的訓(xùn)練，對(duì)于交際能力提升的訓(xùn)練比重極小甚至沒(méi)有。使得學(xué)生雖然在一定程度上能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交際能力的重要性，但是卻缺乏必要的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

四、提升英語(yǔ)交際能力的策略

（一）教學(xué)要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣和信心為出發(fā)點(diǎn)

高職英語(yǔ)教學(xué)的原則是“實(shí)用為主，夠用為度”，因此在教學(xué)中要改變固有的單純強(qiáng)調(diào)詞匯語(yǔ)法的方法，改變側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從更貼近自身生活和未來(lái)工作相關(guān)的層面去看待和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)降低難度，使學(xué)生首先能夠聽(tīng)得懂和接受。同時(shí)，要把最新的和學(xué)生感興趣的話題融入到英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲，使學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)。弱化傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)模式和心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（二）語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)言與文化相互依賴、相互影響。語(yǔ)言是文化的重要載體;文化對(duì)語(yǔ)言有制約作用。語(yǔ)言從來(lái)都不是一個(gè)封閉、獨(dú)立的系統(tǒng)，因此，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文化傳播，加入文化成分，能讓英語(yǔ)教學(xué)更有深度和趣味性。既能增加英語(yǔ)課堂的吸引力，又能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和適應(yīng)性，使學(xué)生能在輕松的氛圍中了解文化、提高英文能力。

（三）改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)水平測(cè)試手段，創(chuàng)建交際能力測(cè)試模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)水平測(cè)試多注重學(xué)生書(shū)面能力以及聽(tīng)、說(shuō)測(cè)試，對(duì)學(xué)生，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)交際能力測(cè)試一直是個(gè)盲點(diǎn)。學(xué)生實(shí)際交際能力應(yīng)體現(xiàn)在如前所述的語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和籌劃能力，但目前尚未建立系統(tǒng)的交際能力測(cè)試模式，這對(duì)于學(xué)生提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響，也對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有不利影響。因此，創(chuàng)建系統(tǒng)而實(shí)用的交際能力測(cè)試模式是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：高貝貝（1984–），女，河南許昌人，許昌電氣職業(yè)學(xué)院教師，文學(xué)碩士，從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究。