如何提高高中生英語口語能力

張秀娟

提要：本文論述了高中生學口語的誤區(qū)，探究了高中生學口語的心理障礙，提出了可供英語教師參考的提高高中生英語口語能力的方法，希望能夠在提高高中生英語口語能力方面起到一定的作用。

關(guān)鍵詞： 高中生 ? ?英語口語教學

根據(jù)教學大綱的要求，學生在高中階段的英語學習中應具備聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，課程設(shè)計也包括了這五項技能。但實際上，我們往往偏重于語言的識記，而忽視了語言的運用和交流，所以就會出現(xiàn)學生試卷答得很好、但口語表達能力相對薄弱甚至張不開口的情況。有的學生在參加大學自主招生考試時竟然出現(xiàn)了這樣的錯誤：面試的教師問：“Whats your name？”他一緊張回答說：“Its hard to say.”令面試教師很詫異，不知所云，導致面試成績不合格。而這位筆試成績很好的學生也不得不放棄這次機會。每年學生在高考后參加英語口試時都會出現(xiàn)很多錯誤，有的學生聽不懂教師的問題，有的詞匯、習語理解錯誤，如口試試題為：“Please introduce your family. ”口試教師問：“How many people are there in your family？”學生回答：“Three.”教師問：“Can you introduce your family to me？”學生答：“Yes.”教師說：“Go ahead.”學生立刻站起來，準備離開口試教室。原來學生以為教師允許他走，理解錯了“go ahead（請繼續(xù)）”的意思。還有的學生使用漢語式英語較多。如教師問“Can you tell me your dream？”學生答“Yes. Let me think think.”這樣的例子還有很多。語言的學習在于應用，學生學習英語時間很長，但能說好英語的高中生并不多。如果到了大學才重視口語，學生往往會感到很吃力，因為他們失去了語言學習的最佳時機，進一步影響了他們的深造。很明顯，英語口語訓練越年輕越好，所以高中學生學習口語很有必要。

對于英語口語的學習，很多學生存在心理障礙，認為必須全面掌握英語知識，才能開口說英語。如果沒有全部掌握，學生怕說錯。其實英語只是一種交流的工具，不是一門高深的學問，只有通過使用，才能提高口語能力。此外，除了怕說錯，學生還害怕丟面子。高中學生往往很顧及面子，總是沒有勇氣開口說英語，這樣，英語只能成為書面上使用的語言。那么如何引導學生大膽地說英語，毫無顧忌地練習英語口語呢？

首先，讓學生樹立信心?，F(xiàn)行人教版高中英語教材每個單元都設(shè)有一節(jié)聽說課，教師可根據(jù)所提供的話題和情景鼓勵學生大膽地說英語，說得多自然就會熟練。研究表明，如果一個詞語或句子被重復60遍就能成為母語。另外，教師還可以根據(jù)每個單元的話題為學生搜集相應的背景資料，提供豐富的語言材料，讓學生有話可說。在學生努力表達自己的意思時，教師不要打斷學生來糾正錯誤。如果學生總被打斷，會挫傷他們的自信心，使他們失去說英語的興趣。每天課上，教師也可以抽5分鐘的時間讓學生做個人展示（personal performance），內(nèi)容由學生自己選定或教師給定，鍛煉學生的語言運用能力，效果會非常好。通過一段時間的練習，教師還可以組織一些活動來激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的口語能力，如舉辦演講比賽、英語辯論賽等，只要學生站在臺上能開口說英語就是進步。

其次，營造良好的英語環(huán)境。學習語言離不開語言環(huán)境。但我們都習慣了以教師講為中心、以學生聽為主的教學模式，即教師滔滔不絕地講，學生花大量時間做筆記，這正是英語教學的誤區(qū)。有的學生學了十多年英語見了外國人還是張不開嘴，這說明語言的學習重在運用。英語口語很靈活，英美人日常常用的詞匯量僅為2000詞左右，而高中學生基本都有3500詞的詞匯量。所以，學生完全有可能說好英語。因此，在課堂上，教師要用英語授課，鍛煉學生的聽力;課間可開展示十分鐘英語角，由幾名學生組織或?qū)W生自由組合，說感興趣的話題，或者復述學過的課文，反復地說、不停地練。班級也可以訂閱適合中學生閱讀的英文報刊雜志，如《21世紀報》《China daily》等，讓學生有時間就翻閱，把遇到的生詞隨時記下來，每天積累十個生詞，查字典盡量用英語解釋，這樣，詞匯量就擴大了，通過這種方法掌握的單詞運用起來會更準確。另外，教師還可以嘗試改革課堂教學模式，以學生為中心，讓學生講英語，盡量用英語，還可以通過小組活動來調(diào)動學生的積極性，從而提高學生的口語能力。

最后，要求學生堅持寫日記和讀書報告。堅持寫日記和讀書報告是規(guī)范英語口語的重要途徑。我們強調(diào)讓學生大膽地說，但畢竟英語不是我們的母語，外語的習得必須經(jīng)過所謂“再加工”，即通過思考不斷錘煉，寫英語日記是很有效的辦法。因此，我們要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，把每天發(fā)生的事情或者學到的用英語記錄下來，也可以在白天的時候只要想到了什么先記下來，到晚上再整理成日記。此外，寫讀書報告也是一個提高英語能力的好方法。高中生可以選擇書蟲系列叢書，讀名著學英語。在讀書的過程中，學生可以感受語言，增強語感，理解書的內(nèi)容，再用自己的語言表達出來。讀書是語言構(gòu)建的過程，在此過程中，學生的語言應用能力得到了鍛煉。學生只有通過思考、書寫這一過程，才能規(guī)范語言，糾正語法錯誤，久而久之，學生脫口而出的就是正確、規(guī)范的英語了。

由此可見，想要講出正確的英語，需要循序漸進的過程，自信、語境、詞匯、語法都應具備。但我們不難發(fā)現(xiàn)，英語并不難學，練習口語要堅持。如果我們能夠按照以上方法指導學生學習英語口語，學生一定會樂在其中，并收獲頗豐。