如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

劉永春

摘要：把教師和學(xué)生都從題海和超課時(shí)中解放出來(lái)，讓教師輕松地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，是我們每一位數(shù)學(xué)教師畢生都在追求的目標(biāo)。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的教學(xué)效果，提高課堂的有效性，是新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：觀念 ?反思 ?生活 ?習(xí)慣

課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是我們每一位數(shù)學(xué)教師畢生都在研究的課題，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。好的教學(xué)效果可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：一是效率的最大化，二是效益的最優(yōu)化。那么，如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的教學(xué)效果，提高課堂的有效性呢？結(jié)合自己的教育實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

一、改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)。要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。這就是說(shuō)，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;要消除教師“滿(mǎn)堂灌”“填充式”的教學(xué)方式，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題;要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到因材施教

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！闭n堂教學(xué)是師生雙邊的互動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不能取得好的效果。因此，要提高課堂效率，就必須全面了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、理解能力等，而且要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題、思路的走向會(huì)是怎樣的、怎樣學(xué)才是最有效的。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一主線，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們不光要充分了解教材的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)造性地使用教材，還需要了解社會(huì)環(huán)境，了解在數(shù)學(xué)中所涉及的其他學(xué)科的知識(shí)等。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，才能有序、合理、高效地展開(kāi)。在每一次教學(xué)活動(dòng)中，我都要讓學(xué)生都保持極大的熱情，保證整節(jié)課都有收有放、有講有練、張弛有度、興趣盎然。最后，對(duì)教材的處理還要體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材，應(yīng)變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)而有效。反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究都還不夠，這樣就影響了教師的課堂駕馭能力，反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效果。

三、注重師生情感的交流

著名作家梁曉聲在《情感高于技法》一文中曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果分析一下自己的某些作品，自己認(rèn)為較為滿(mǎn)意的，總是傾注了我的情感，傾注了我對(duì)許多和我有過(guò)同樣生活道路的人們的情感?！比绻覀儼岩惶谜n比做一部作品的話，那么一堂成功的課也必然傾注著教師的全部情感。教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是教師能否奏效的關(guān)鍵。教師與學(xué)生親切的交談，可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，有利于激活學(xué)生的思維。而人與人之間的交流除了有聲語(yǔ)言外，還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感，也就是我們常說(shuō)的體態(tài)語(yǔ)，其也是情感交流極其重要的渠道。

四、教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間合作互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。新課程改革實(shí)施后，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀、課堂觀、學(xué)生觀，把小組合作學(xué)習(xí)放在了重要的地位。教師應(yīng)充分把握學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，重視學(xué)生的獨(dú)立思考、表達(dá)和傾聽(tīng)在小組學(xué)習(xí)中的作用，扮演好小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者角色。自主探究的成功，是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是推動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)候，要注意教給他們一些學(xué)習(xí)方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，去嘗試解決新問(wèn)題，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

習(xí)慣成就未來(lái)，習(xí)慣成就人生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中具有主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和高效性。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展起到非常重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注意抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的傳授;引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們不能急于求成，需要在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地去積累，只有常抓不懈，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看其能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。在數(shù)學(xué)新課程改革中，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師不僅要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，還要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，努力完善和提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)課堂效率，打造出高效課堂。

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