激發(fā)學生活力，打造高效課堂

杜靜

摘要： 在高中歷史教學改革過程中，教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學智慧，結(jié)合優(yōu)秀的教學方法進行教學創(chuàng)新，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們在課堂學習中活躍起來，在自主探究過程中提高對歷史知識的理解和掌握，并能形成獨特的見解，使歷史教育真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)高效的課堂教學。

關(guān)鍵詞：積極性 ?思維發(fā)展 ? 積極參與

一、進行教學創(chuàng)新，提高學生的學習興趣

在歷史教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學中枯燥、單一的教學方式，在新課程標準要求的指引下進行教學創(chuàng)新，使學生在創(chuàng)新的教學方式中對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并使他們長久的保持探究知識的興趣，提高學生對歷史知識的理解和掌握程度。在教學的各個環(huán)節(jié)中，興趣的引導使學生時刻保持高度的關(guān)注，教師可以通過以下方式來激發(fā)學生的學習興趣：把國內(nèi)外的熱點問題引入到課堂探究中，通過學生的思考和分析，促進他們思維的深刻性發(fā)展;利用歷史和現(xiàn)在事件的對比，讓學生對歷史發(fā)展規(guī)律進行分析，并獲得歷史思維的有效發(fā)展。在師生的積極互動中，學生對歷史知識產(chǎn)生了學習興趣，主動對歷史中的事件進行分析，提高歷史綜合素質(zhì)。

二、激活學生的歷史思維，提高學習參與熱情

在高中歷史教學中，要讓學生積極地參與到課堂學習中，教師需要對學生進行引導，使他們對歷史知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，主動對知識進行分析，并希望能在努力學習中不斷增加歷史知識的積累，提高對歷史事件的分析能力，促進歷史思維的發(fā)展。

（一）根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對歷史學習內(nèi)容的興趣

課堂教學情境的創(chuàng)設能有效激發(fā)學生的學習熱情，使他們對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲望。學生在情境中對歷史知識進行探究，能夠有效集中注意力，而且，在教學情境引導下理解和掌握知識有助于提高學習效率。

（二）根據(jù)學生的歷史綜合能力進行課堂教學，實現(xiàn)有針對性的教學

在素質(zhì)教育過程中，要提高學生的歷史綜合能力，教師需要了解學生的歷史水平和學習能力，根據(jù)實際情況來進行教學目標的制定。在有針對性的教學目標引導下，學生的歷史思維和探究方向有了依據(jù)，能在積極的學習過程中不斷提高歷史知識運用能力，并敢于在課堂上向教師和同學展示自己在學習中的所得，提高課堂參與熱情。

（三）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

在教學過程中，教師通過問題的引導能夠?qū)W生的學習起到指引的作用，使他們有效提高學習效率。而讓學生在學習過程中主動質(zhì)疑，能夠激發(fā)他們的歷史思維，促使學生對學習過程中產(chǎn)生的問題進行深入思考，使他們有效理解知識的重難點。例如，講到四大發(fā)明時，有的學生提出：“如果中國的四大發(fā)明不向外傳，中國就不會遭到西方列強的侵略？”我讓學生通過小組合作的方式對這個問題進行探究，使他們真正理解：世界總是向前發(fā)展的，不是因為一個國家的閉關(guān)鎖國，其他國家就不向前發(fā)展了。

三、結(jié)合多媒體進行教學，讓歷史事件再現(xiàn)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在學校教育中起到了重要的教學輔助作用，其直觀、知識容量大的特點在教學中被普遍運用，發(fā)揮重要作用。在歷史教學中，教師運用多媒體教學可以讓歷史事件得以再現(xiàn)，使學生在觀看過程中對歷史學習產(chǎn)生強烈的探究欲望，使他們在課堂上積極主動地進行知識探究。同時，教師利用多媒體還可以讓枯燥的歷史知識生動、有趣地展現(xiàn)出來，使課堂教學容量加大的同時，有效激發(fā) 學生的歷史思維能力，使他們主動、積極地對教師布置的內(nèi)容進行學習。

四、教學方法多樣化，激發(fā)學生的參與熱情

在傳統(tǒng)歷史教學中，教師只重視讓學生對知識點進行死記硬背，導致學生在學習過程中對歷史事件缺乏分析、理解能力，使他們在進行歷史綜合性問題的解答時不知從何入手。例如，講授《辛亥革命》一課時，教師對于其歷史時間元素的過于重視導致學生只限于對此事件的死記硬背，不能完全理解此事件在宏觀上對其他決策和歷史現(xiàn)象的影響。很多學生在學習歷史的過程中只知其然，而完全不懂其所以然，這種傳統(tǒng)的教學模式不利于學生積極性的調(diào)動。在課堂教學中，教師可以采取多種形式來激發(fā)學生的課堂積極參與性，營造出一種輕松愉悅、寬容和諧的學習氛圍。例如，教師可以采取話劇表演、演講、課堂分組討論、辯論等形式，鼓勵學生對課堂內(nèi)容進行自我探索和思考。多樣化的教學手法打破了課堂的沉悶，使得氣氛變得輕松愉悅。而且同學之間交流的加強不僅能夠加深同學之間的交流合作，也能使得他們相互學習、共同提高，同時，也能給師生互動提供良好的平臺，實現(xiàn)教學相長。伴隨著師生之間的積極互動和交流，教師和學生之間的情感不斷加深，這有助于教師對學生進行及時有效的引導，使學生自主、自覺地進行學習，促進學生歷史思維的發(fā)展，實現(xiàn)歷史課堂的高效教學。

總之，隨著歷史教學新教學模式的開啟，高中歷史教師要重視學生素質(zhì)的提高，在教學中既要充分激發(fā)學生的探究積極性，又要對他們進行有效引導，讓他們在和諧、平等的課堂氛圍中進行知識探究，提高學生的歷史學習能力和歷史知識點的總結(jié)歸納的能力，不斷提高歷史綜合素質(zhì)使學生在輕松快樂中學習，實現(xiàn)歷史課堂教學效率的有效提高。