在“對(duì)話”中展開英語教學(xué)

關(guān)素增

摘要：對(duì)話教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要的地位，因此教學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)遵循一定的原則，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的語境，讓學(xué)生在語境中鍛煉語言能力。本文對(duì)此展開探究，希望能夠幫助廣大同仁更好地開展對(duì)話教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? 對(duì)話 ? ?情境創(chuàng)設(shè) ? 實(shí)踐策略

對(duì)話教學(xué)的有效開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交際能力發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生交際能力不可或缺的一部分。因此，教師在教學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)，還要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的語境，讓學(xué)生在這些真實(shí)的語境當(dāng)中鍛煉自己的語言能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)話，掌握英語知識(shí)。

一、對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)要遵循的原則

要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效率的對(duì)話情境，需要遵循三個(gè)原則：情境要具有直觀性、趣味性和連貫性。

首先，學(xué)生在接受新事物的方式上，直觀的模仿要?jiǎng)儆诶硇缘乃季S，形象直觀的接受更勝于抽象的理解，因此開展對(duì)話教學(xué)，直觀性非常重要的。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要取決于教學(xué)模式的建立是否生動(dòng)有趣，因?yàn)橛行У慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。比如，教學(xué)中，如果教師始終都滿懷熱情，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的欲望和積極性。此外，教師幽默的語言也能感染學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的對(duì)話興趣。

再次，很多教師在設(shè)置情境教學(xué)時(shí)，只在開始導(dǎo)入時(shí)引入一個(gè)情境，在后面的教學(xué)活動(dòng)中并沒有充分地利用所創(chuàng)設(shè)的情境，有的甚至把前面的情境擱置到了一邊，不再提及，這樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)話不能順利進(jìn)行，因此開展對(duì)話教學(xué)，情境的連貫性是非常重要的。

二、運(yùn)用多媒體輔助對(duì)話教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)越來越受到師生的歡迎，掌握現(xiàn)代技術(shù)的一些竅門也是教師立足于世的一種不可或缺的業(yè)務(wù)能力。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。在開展對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的對(duì)話構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境下主動(dòng)地開展對(duì)話學(xué)習(xí)，在對(duì)話中鍛煉自己的口語交際能力。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以用不同形式的媒體來處理不同內(nèi)容的課題。比如，教學(xué)時(shí)，教師會(huì)制作一些多媒體課件，通過演播形式把要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既能夠?qū)⒁虒W(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，又能夠節(jié)省很多讓學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間，為學(xué)生發(fā)揮自己的才能留出了足夠的舞臺(tái)和空間。

此外，教師還可以收集大量素材，結(jié)合教材的內(nèi)容和其他的一些材料，制作多媒體課件。多媒體網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供了取之不盡的資料，教師在教學(xué)時(shí)就要多多去查閱、下載。比如，在開展對(duì)話教學(xué)前，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，搜集一些資料，然后再加以取舍、利用;在開展對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用心去聽，然后在與其他伙伴交流的時(shí)候大膽地說出來，在學(xué)習(xí)時(shí)大聲地讀出來，并結(jié)合多媒體提供的資源多加練習(xí)。

三、教師要及時(shí)調(diào)整在對(duì)話教學(xué)中的角色定位

在對(duì)話教學(xué)中，教師的角色已經(jīng)完全發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)單純的“教”的角色轉(zhuǎn)為多元化的角色，教師在對(duì)話活動(dòng)中也具備多重身份，是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的指導(dǎo)者（conductor）、組織者（organizer）、督促者（stimulator），因此教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色定位，以此來不斷地適應(yīng)不同對(duì)話的需要。比如，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新知識(shí)的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)這些新知識(shí)點(diǎn)把握不到位，尤其是當(dāng)他們發(fā)音不準(zhǔn)確的時(shí)候，這時(shí)教師一定要扮演好指導(dǎo)者的角色，及時(shí)地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，在設(shè)定新的話題時(shí)，教師還要發(fā)揮好組織者的角色，以便推進(jìn)教學(xué)的順利開展。

四、及時(shí)練習(xí)，加以鞏固

通過以上幾個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生在聽、說、讀等方面都有了一定的鍛煉和鞏固，這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生提出更高的要求。比如，教師可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生補(bǔ)全對(duì)話或者對(duì)話邏輯排序等練習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的對(duì)話。此外，教師還可以讓學(xué)生寫作文，把對(duì)話的內(nèi)容改寫成一個(gè)個(gè)小短文，逐漸培養(yǎng)他們的寫作能力。

比如，在教學(xué)完“Unit1 This is me”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，寫一篇自我介紹的作文。為了促使學(xué)生能夠順利地完成作文，教師可以提示一些必要的單詞，如name， years，live等，當(dāng)學(xué)生看到這些單詞的時(shí)候，就知道如何下筆去寫作文了。待他們完成后，教師還可以組織學(xué)生讀一讀自己所寫的內(nèi)容，讓全班的學(xué)生都了解一下自己。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容，還能夠鍛煉他們的寫作能力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要多給學(xué)生提供一些展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的過程中體會(huì)成功。

初中英語教學(xué)中，要想提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，就需要在對(duì)話教學(xué)中加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與到對(duì)話活動(dòng)中的熱情，同時(shí)設(shè)置合適的對(duì)話形式，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能產(chǎn)生互補(bǔ)的效應(yīng)，相互促進(jìn)和提高，這樣才能照顧到每個(gè)層次的學(xué)生。此外，對(duì)話教學(xué)模式的展開，還要充分地體現(xiàn)出趣味性和新穎性，將對(duì)話教學(xué)在英語教學(xué)中的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，以此來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中去，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力。

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