基于MOOC思想的《發(fā)動機電控技術》網絡課程建設分析

李　　璞，周　　玲，胡松喜

（1.韶關學院 物理與機電工程學院；2.韶關學院教育學院，廣東韶關512005）

基于MOOC思想的《發(fā)動機電控技術》網絡課程建設分析

李璞1，周玲2，胡松喜1

（1.韶關學院 物理與機電工程學院；2.韶關學院教育學院，廣東韶關512005）

摘要：傳統(tǒng)教學方式下，《發(fā)動機電控技術》課程理論講授課時較多，學生學習枯燥，效率較低.為解決此問題，本文基于MOOC思想開發(fā)建設了適用于本科高校教育教學的《發(fā)動機電控技術》網絡課程.根據課程內容梳理情況，將課程劃分為4個專題16個知識點，其中第2、3、4專題采用網絡課程教學.根據MOOC思想開發(fā)了25個時長10-15分鐘的教學視頻資源，根據學習計劃、學習反思、綜合測試等指標對課程設置了考核體系，網絡課程的建設通過三級評價指標獲得專家評委的認可.

關鍵詞：MOOC；發(fā)動機電控技術；教學改革；網絡課程

《發(fā)動機電控技術》課程目前的教學主要是通過理論講授+實踐操作兩部分組成，課程課時安排為62學時，其中理論講授50學時，實操12學時.理論講授部分耗時較多，且主要安排在教室里集中講授，學生長時間在教室接受理論學習容易感到枯燥、失去學習的興趣［1］.而學生人數和課程內容眾多，完全集中在現場教學不太現實.因此作為一線教師，急需借助新技術來解決教學中存在的諸多問題.網絡課程因其解決時間、空間和人數限制的優(yōu)勢成為本課程必然的選擇.

目前可借鑒的《發(fā)動機電控技術》相關的網絡課程只有天津交通職業(yè)學院等4所職業(yè)技術院校開設，均屬于高職高專教育層次，且可查的四門相關網絡課程的使用效果并不理想.那么如何建立一門實踐性強、教學效果顯著且能夠解決目前本科高校該門課程教學問題的適用性網絡課程是眾多高校都在努力的目標.筆者以《發(fā)動機電控技術》課程內容為出發(fā)點，以MOOC思想為指導建設網絡課程的四個專題.

1　MOOC思想指導下的網絡課程特征分析

MOOC，是英文A Massive Open Online Course的首字母縮寫.維基百科的解釋為：MOOC是由大量參與者經互聯網發(fā)布并免費開放的網絡課程.國內MOOC發(fā)展如火如荼，特別以清華、北大為代表的國內高校積極開展MOOC課程的開發(fā).如中國東西部高校課程共享聯盟在2013年4月由重慶大學發(fā)起，目前已吸收了87所國內高校；上海高校課程共享中心于2012年4月經上海市教委正式發(fā)文批準成立，目前有復旦大學、華東師范大學、同濟大學、上海交通大學等30余所大學加入；貴州省屬高校2014年起實行跨校選課、學分互認等試點.

MOOC課程資源建設最大的亮點在于資源建設的碎片化，MOOC視頻資源時長基本在10~20分鐘［2］.從心理學認知角度來分析，成年人集中注意力的時間大約為10分鐘.從傳播學角度分析10分鐘左右的時間是比較符合當今網絡時代人們的閱讀習慣.比較成功的MOOC課程《生物信息學》總課程共有89個視頻，平均時長13.01分鐘［3］.MOOC課程建設吸引學生注意力的另一個方面是將課程以專題的形式呈現.專題內重要知識點以碎片化視頻為媒介傳授知識，讓學生通過網絡輕松完成網絡時代的閱讀和學習.以在線課程《中國建筑史》為例，該課程分為三個章節(jié)，每個章節(jié)分為兩個小節(jié).每個小節(jié)由學習單元構成.在觀看完視頻后設計有習題、測試和互動等內容，完成后即可進入下一節(jié)的學習.

2　《發(fā)動機電控技術》網絡課程建設分析

基于以上分析，該研究將《發(fā)動機電控技術》課程分為四個專題，其中第一個專題為面授教學，第二、三、四專題采用網絡教學，剩余12學時實踐在實驗室完成.整個課程設計如表1.

表1　《發(fā)動機電控技術》課程設計表

專題一電控汽油噴射系統(tǒng)是本課程最重要的內容，又是先講授的內容，故安排該專題面授教學.在專題一的學習過后，學生基本掌握本課程的學習方法和思路，再通過網絡課程學習專題二至專題四的內容.考慮到課程的特殊性，每個專題均由實操部分，故每個專題學習后均需要到實驗室進行實踐部分的操作.

2.1網絡課程資源建設

網絡課程資源除正常授課的PPT課件外，共制作25個視頻，平均時長約12分鐘.視頻種類大概包括四種，即出鏡講解、手寫講解、實景講解和PPT錄屏.該課程具體包括的16個知識點在網絡課程中的體現如表2.

表2　《發(fā)動機電控技術》網絡課程知識點視頻歸類表

同時，對重要知識點制作學習任務和測試題.例如電控汽油噴射系統(tǒng)的傳感器結構，在六個傳感器結構視頻介紹完成后，設置10道選擇題和3個讀圖題作為學習任務，學生完成任務達標后方可進入下一知識點的學習.

2.2網絡課程課程考核

（1）考核指標的設計.《發(fā)動機電控技術》網絡課程的考核指標體系包括有以下指標：學習計劃、學習活動情況、學習反思、平時習題、實操反饋、綜合測試以及學習評價.各項指標在最終的考核結果中各占有一定的比例權值.以學生活動情況為例，該項指標占總考核結果的30%，該指標細化為活動參與情況（5%）、與同伴合作情況（5%）、交流發(fā)帖情況（20%）三項.

（2）考核體系的實現.將考核體系嵌入《發(fā)動機電控技術》網絡課程中，跟蹤學生的學習活動及結果，并對其進行評價.

設置考核模塊，主要由課程作業(yè)、在線測試、綜合考核和測評結果組成.學生以學生賬號登錄網絡課程，其對教學資源的瀏覽次數、學習進度、消息發(fā)送次數、在線答疑、發(fā)帖次數等將被統(tǒng)計，作為學習活動情況指標的考核；在學習活動模塊中的筆記保存、活動任務完成情況將作為學習反思指標的考核；其在實操案例中的解答情況將作為實操反饋的考核.

2.3網絡課程評價

課程建設完成后在面對學生開放前請有網絡課程培訓團隊的3位老師對本網絡課程進行了評價，評價的具體指標內容參照了教育部有關網絡課程質量認證標準的精神及要求，建立了三級的指標.一級指標從“教學性（60%）”、“可用性（20%）”、“技術性（10%）”、“藝術性（10%）”四個方面進行評價，再根據一級指標實際情況分成若干項二級指標和三級指標［4－5］，如表3所示.

表3　網絡課程評價指標表　/百分制

基于上表，邀請的3位老師打分為86、80、82，平均得分82.7.其中一級指標中得分較高的部分為“技術性”，得分較低的為“藝術性”，反應了網絡的建設中注重了技術性能，而對課程的頁面的美觀做的不是太好，此問題也是工科類型網絡課程建設中的一個共病.二級指標中得分較高的是“技術性”中的“可靠性”和“規(guī)范性”，以及“教學性”中的“教學資源”，得分較低的是“藝術性”的“設計風格”和“可用性”中的“學習幫助”.課程總體質量水平良好，經專家老師評定可交付使用.

3　結語

網絡教學已成為現代教育發(fā)展中不可逆轉的趨勢，近些年網絡課程的建設如火如荼，但工科學科由于學科內容的特殊性，和其他學科比較起來更難以在教學中體現各種教學方法，而由于內容的枯燥性，傳統(tǒng)的教學方式又很難吸引學生的注意力，因此工科教師一直致力于建設優(yōu)秀的網絡課程以改善教學效果。目前優(yōu)秀的傳統(tǒng)的工科課程網絡課程較為少見，筆者以《發(fā)動機電控技術》為例探討了傳統(tǒng)工科課程的網絡課程建設.將《發(fā)動機電控技術》課程劃分四個專題，基于MOOC思想，教學資源建設成“多而小”的知識塊，豐富資源的類型，以吸引學生的注意力，提高學習效率.建立課程的考核體系，跟蹤學生的學習進展。最后基于教育部網絡課程質量認證標準探討了網絡的評價體系，經評價，所建網絡課程獲專家認可.

參考文獻:

［1］邵瑞珍.教育心理學［M］.上海:上海教育出版社,1997．

［2］徐燁.從影視的角度談MOOC課程建設［J］.影視教育.2014(18):81-83.

［3］高歌.“生物信息學”MOOC課程建設有感［J］.網絡化與數字化.2014(11):53-57.

［4］王均霞,陳明選.高校網絡課程學習評價的設計與實現——以“現代教育技術”網絡課程為例［J］.中國電化教育.2011(8):70-72.

［5］謝幼如,劉鐵英,高瑞利,等.網絡課程的內容分析與評價研究［J］.電化教育研究.2003(11):45-50.

（責任編輯：李婉）

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）06-0085-04

［收稿日期］2015-04-28

［基金項目］韶關學院教育教學改革青年項目（SYJY20121367）.

［作者簡介］李璞（1986-），男，江西贛州人，韶關學院物理與機電工程學院講師，碩士；研究方向：柴油機控制.

The Analysis on the Online Course Construction of Engine electronic control technology Based on MOOC Thought

LI Pu1,ZHOU ling2,HU Song-xi1
(1.Institute of Physics and Mechanical&Electrical Engineering; 2.Institute of Education,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China)

Abstract:In traditional teaching mode,there are too many theory teaching hours in the course engine electronic control technology,thus study is boring with low efficiency.To solve this problem,this article develops and constructs its online courses based on MOOC thoughts which are suitable for the undergraduate education in colleges and universities.The curriculum is divided into four topics which covers 16 knowledge points according to its content.Except the first topic,the others apply online courses teaching in which the teaching video resources of 10~15 minutes long are developed based on MOOC thoughts.The evaluation system is also set up according to the learning plan,learning reflection,comprehensive test and other indexes.The construction of the online course is approved by experts and judges through tertiary evaluation index.

Key words:MOOC;engine electronic control technology;teaching reform;online course