邢金
摘要:基于兒童經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)課堂是由師生雙方共同組成的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng);是根據(jù)學(xué)生不同年齡的心理發(fā)展水平及音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng);是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位的教學(xué)活動(dòng);是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),接受知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。本文通過(guò)“預(yù)習(xí)系列化”、“課堂生活化”、“內(nèi)容主題化”等方式的實(shí)踐,努力營(yíng)造兒童經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:主動(dòng)學(xué)習(xí) 被動(dòng)接受 預(yù)習(xí) 生活化 主題化
每一位兒童對(duì)音樂(lè)有著不同的理解,不同的感悟,有著對(duì)音樂(lè)不同程度、不同形式的體驗(yàn)活動(dòng),音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有著自身的特殊性,基于兒童自身的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)活動(dòng)中需要教師靈活多變的設(shè)計(jì)教學(xué)形式,根據(jù)學(xué)生的具體情況,營(yíng)造良好的課堂情境,利用兒童自身的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)有所得,讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。
一、預(yù)習(xí)系列化,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
預(yù)習(xí)系列化是學(xué)生在課前根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的已有知識(shí),通過(guò)回憶、預(yù)習(xí)進(jìn)行梳理,找出相通的知識(shí)點(diǎn),對(duì)將要學(xué)的知識(shí)做一個(gè)自學(xué)的準(zhǔn)備。特別是在音樂(lè)作品的欣賞課中,教師們往往會(huì)把自己對(duì)音樂(lè)作品的理解強(qiáng)加給學(xué)生,這樣的課堂學(xué)生會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài),只是一味接受,對(duì)知識(shí)也得不到及時(shí)的消化。所以在欣賞音樂(lè)作品時(shí),要與學(xué)生分析音樂(lè)作品用的樂(lè)器、時(shí)代背景、表達(dá)的內(nèi)涵、作曲家、曲式、情緒、速度等音樂(lè)要素。在欣賞樂(lè)曲前可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及自身的能力從不同的方面了解音樂(lè)作品。在《彼得與狼》一課中,課前將學(xué)生分成四小組,根據(jù)學(xué)生對(duì)故事及音樂(lè)要素的了解,查找資料。課堂上教師傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解,學(xué)生從不同角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析,有的從故事的角度,有的從樂(lè)器種類(lèi)、樂(lè)器音色入手,有的從人物形象、性格的分析,有的則從作曲家入手,有的自制ppt生動(dòng)形象的講述,等等。在同學(xué)們的討論中一首音樂(lè)作品被分化的理解了,在這節(jié)課中用的是學(xué)生的語(yǔ)言及方式理解了音樂(lè)作品。
二、課堂生活化,提升感悟能力
(一)加入歌詞片段,幫助學(xué)生理解
欣賞音樂(lè)時(shí),有意識(shí)的加入歌詞片段,幫助學(xué)生理解,引導(dǎo)的重點(diǎn)放在歌詞中,加入的歌詞會(huì)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,通過(guò)歌詞理解音樂(lè)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵,使學(xué)生明白作曲家的意圖,讓整個(gè)課堂更有說(shuō)服力。
(二)設(shè)計(jì)生活情境,體會(huì)歌曲意境
歌唱在音樂(lè)教學(xué)中有較大的比重,通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的情境,將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境中,這時(shí)的演唱不是一遍遍地反復(fù)學(xué)唱,而是學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容情境演唱,這是一種主動(dòng)的歌唱,這樣的學(xué)習(xí)可以幫助理解作品表達(dá)的意境?!段覀冏婕沂歉栲l(xiāng)》是一首四個(gè)樂(lè)句的歌曲,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),將教材重組,在重組的過(guò)程中將歌曲的內(nèi)容主題化,把兩種速度設(shè)計(jì)成一個(gè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,創(chuàng)編成一個(gè)主題串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)小型的表演唱,課堂上學(xué)生們載歌載舞,不亦樂(lè)乎。
(三)融入打擊樂(lè)器,塑造音樂(lè)形象
打擊樂(lè)器在塑造音樂(lè)形象、渲染音樂(lè)氣氛和情緒上有著重要的作用,通過(guò)節(jié)奏的敲擊,力度的變化感知音樂(lè),引發(fā)創(chuàng)造性的思考,學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)器的演奏表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解,一些獨(dú)特的打擊樂(lè)器可以激發(fā)學(xué)生的思考。每個(gè)人的身體也是一種特別的樂(lè)器,可以變換形式,通過(guò)各種方法發(fā)出不同的聲音,學(xué)生互相拍手,自拍、跺腳等等,還有的學(xué)生敲起了身邊的凳子,形式有多種,只要能發(fā)出聲響的都可以在課堂上運(yùn)用。
三、內(nèi)容主題化,教會(huì)學(xué)習(xí)方法
(一)貫穿民歌,觸類(lèi)旁通
民歌貫穿于整個(gè)六年的音樂(lè)教材中,每首民歌都具有鮮明的地方特征。每次學(xué)唱民歌時(shí)有意識(shí)的指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如分析民歌的旋律特征、裝飾音、一字多音的演唱,民歌很少用fa與si、歌詞生活化、具有當(dāng)?shù)氐纳顨庀⒌鹊?。學(xué)習(xí)了多首民歌后,歸納一系列的民歌特征,再讓學(xué)生創(chuàng)編旋律與歌詞,在創(chuàng)編的過(guò)程中增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)展自身的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)在自己原有的經(jīng)驗(yàn)上得到了提高。
(二)分析曲式,融匯貫通
音樂(lè)作品中的歌曲往往曲式有相似,根據(jù)這一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲。通過(guò)學(xué)習(xí)分析某一種曲式,以后遇到這一類(lèi)型的曲式時(shí)能夠自己分析演唱。小學(xué)階段中年級(jí)的歌曲多數(shù)為單樂(lè)段,這一類(lèi)歌曲往往是四個(gè)樂(lè)句,而且有第一、二樂(lè)句為相似樂(lè)句,筆者會(huì)與學(xué)生一起分析,第一樂(lè)句用a表示,第二樂(lè)句用a表示,在唱歌譜的時(shí)候找到異同,容易記憶歌曲的旋律,第三樂(lè)句用b表示,唱的時(shí)候聲音可以相對(duì)強(qiáng)些,第4樂(lè)句是結(jié)束句,唱的時(shí)候要給人結(jié)束的感覺(jué),通過(guò)這樣的分析,學(xué)生遇到類(lèi)似的歌曲就知道用這樣基本的方法學(xué)習(xí)演唱。進(jìn)入高年級(jí)很多歌曲是二段體,可以與學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu),介紹主題、副歌。主題表達(dá)的是歌曲的中心思想,作曲家想表達(dá)的歌曲內(nèi)涵,副歌是抒發(fā)感情的,經(jīng)過(guò)分析學(xué)生就明白了歌曲的處理,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)似的新歌時(shí),學(xué)生聽(tīng)完一遍后就會(huì)分析演唱了。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳給兒童,而是出自?xún)和旧恚@是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。我們課堂就是應(yīng)該把被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),將課堂還給學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí),可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的需要,充實(shí)自己,豐富知識(shí),拓寬思路,開(kāi)拓知識(shí)面。通過(guò)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)及在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí),發(fā)表自己的看法,做出判斷。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)理解了音樂(lè)作品,每個(gè)學(xué)生用以體驗(yàn)音樂(lè)情感的是自己,因?yàn)槊總€(gè)人的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不同,情感體驗(yàn)不同,只有懂得音樂(lè)的情感才能算是理解音樂(lè)。作為教師更要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,讓學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,主動(dòng)參與課堂教學(xué),完成知識(shí)的積累,達(dá)到“質(zhì)變”過(guò)程。
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