聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育改革中的運(yùn)用

吳迪

摘要：在當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中，心理學(xué)教學(xué)課程是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。聲樂(lè)心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于聲樂(lè)演唱者的心理活動(dòng)、精神發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了全面的探析，掌握教學(xué)心理學(xué)，能夠保證教育者在聲樂(lè)教育的領(lǐng)域了解學(xué)生心理變化，了解心理活動(dòng)規(guī)律從而安排合適的教學(xué)內(nèi)容以及改變教學(xué)策略。在當(dāng)前聲樂(lè)教育改革中，聲樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為了改革要素。下面，我們從聲樂(lè)心理學(xué)的意義角度入手，探究在聲樂(lè)教學(xué)改革中心理學(xué)的理論基礎(chǔ)以及應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)心理學(xué) 聲樂(lè)教育 改革應(yīng)用

一、聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的作用

聲樂(lè)作為人的心情和表達(dá)藝術(shù)，對(duì)于歌唱者的心理活動(dòng)要求較高，聲樂(lè)工作者不僅在日?；顒?dòng)中需要與感覺(jué)、知覺(jué)相互配合，還需要根據(jù)自身心理活動(dòng)來(lái)掌握氣息表現(xiàn)以及情感表達(dá)，通過(guò)心理活動(dòng)全面性展示聲樂(lè)特色。目前，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)以技巧教學(xué)為主，教師注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于相關(guān)聲樂(lè)知識(shí)的傳授以及學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟能力，對(duì)于教學(xué)心理角度關(guān)注較少，所以，在當(dāng)前創(chuàng)新性聲樂(lè)教育改革中，充分利用聲樂(lè)心理學(xué)的特點(diǎn)，可以將聲樂(lè)教育的意義擴(kuò)大。本文從多個(gè)角度來(lái)分析在當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)程中心理學(xué)應(yīng)用的重要性。

（一）促進(jìn)教師教學(xué)

對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容需要對(duì)于學(xué)生的心理變化進(jìn)行掌控，這樣才能夠保證聲樂(lè)藝術(shù)可以作為人情感表達(dá)的一種方式而展現(xiàn)其自然美麗。所以，心理教學(xué)法作為探索內(nèi)心發(fā)展的教學(xué)方式，成為了當(dāng)前深化聲樂(lè)教學(xué)水平的重要方式。聲樂(lè)心理學(xué)作為交叉學(xué)科，對(duì)于心理學(xué)與聲樂(lè)教育的結(jié)合是從教師以及學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)系統(tǒng)性的理論結(jié)合來(lái)對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐進(jìn)行調(diào)控。在聲樂(lè)心理學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)心理協(xié)調(diào)因素的重要性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)控，從而掌握多個(gè)感官的信息反饋，促進(jìn)理論以及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，心理學(xué)的應(yīng)用令其在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)上建立良好的心理活動(dòng)基礎(chǔ)，保證其聲樂(lè)實(shí)踐內(nèi)容可以有所依據(jù)，在原有的聲樂(lè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于當(dāng)前傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型性改革有著極大的教育意義，是當(dāng)前教師教學(xué)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)方式。

（二）促進(jìn)人才培養(yǎng)

從聲樂(lè)教學(xué)的意義上入手，我們可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)課程是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，從聲樂(lè)技巧入手，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域的聲樂(lè)能力以及綜合素質(zhì)。在這樣的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)上，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展需求，改革創(chuàng)新是聲樂(lè)教學(xué)必要的發(fā)展出路。聲樂(lè)心理學(xué)作為改革教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其通過(guò)對(duì)于個(gè)體的強(qiáng)烈個(gè)性特征來(lái)分析在節(jié)奏、音律等環(huán)節(jié)的控制能力，保證教師可以通過(guò)心理反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容。在聲樂(lè)心理學(xué)中，無(wú)論是想象記憶能力還是創(chuàng)造審美能力，都有著系統(tǒng)性管理，這樣的教學(xué)方式在人才的全方位培養(yǎng)上做出了突出的貢獻(xiàn)，在復(fù)雜的人類心理中展現(xiàn)了多方面的感情內(nèi)涵，表現(xiàn)了歌唱活動(dòng)的復(fù)雜心理變化以及感情需求。

對(duì)于以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為主的聲樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師采用聲樂(lè)心理學(xué)作為教學(xué)中的重要改革創(chuàng)新內(nèi)容，可以將對(duì)于學(xué)生單方面的技巧引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為全方位的綜合水平提升，保證其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于自身性格以及素質(zhì)都進(jìn)行全面的培養(yǎng)，成為全方位人才。

（三）展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)性

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師作為聲樂(lè)教育的引導(dǎo)者，對(duì)于聲樂(lè)技巧的傳授來(lái)展現(xiàn)自身的教學(xué)能力，其緊張的教學(xué)氛圍，令師生之間的主體地位出現(xiàn)顛倒。對(duì)于現(xiàn)代化的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為教學(xué)培養(yǎng)的對(duì)象，在教育教學(xué)中占主體地位，當(dāng)前的教育改革需要以此為重點(diǎn)，教師需要對(duì)于課堂教學(xué)方法進(jìn)行改善。合理利用聲樂(lè)心理學(xué)，可以保證創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式，構(gòu)建合理的教學(xué)體系。

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，學(xué)生的主體性需要從聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中改善，其關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容中，教師需要引入心理學(xué)的基本概念，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐里尋找獨(dú)立的思維以及聲樂(lè)水平。在聲樂(lè)教學(xué)大綱之中，聲樂(lè)教學(xué)的要求主要集中于對(duì)于學(xué)生技能以及實(shí)踐能力的規(guī)劃，聲樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)需要在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。所以，心理學(xué)應(yīng)用，可以在直接達(dá)到教育目的的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的教學(xué)主體性，真正從受教育者的角度出發(fā)來(lái)提升教育者的教學(xué)質(zhì)量。

二、聲樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用要求

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，改革的前提是需要以教師的教學(xué)方式為主體，師生之間進(jìn)行長(zhǎng)期的交流溝通，才能夠保證其教學(xué)方式在教育改革中的成功。對(duì)于聲樂(lè)心理學(xué)來(lái)說(shuō)，在聲樂(lè)教學(xué)改革中需要有多種前提保證才能夠達(dá)到既定的教學(xué)效果。

（一）教師全面掌握心理學(xué)知識(shí)

聲樂(lè)作為技巧以及實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，教師對(duì)于專業(yè)技能的掌握程度影響著學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)。而在聲樂(lè)心理學(xué)應(yīng)用上，教師是直接向?qū)W生傳遞知識(shí)的主體，對(duì)于心理學(xué)的認(rèn)識(shí)程度也是影響教學(xué)的重要因素。在目前的教育改革中，心理學(xué)教學(xué)方式的引入對(duì)于教師的心理健康提出了新的考驗(yàn)。與普通教學(xué)課堂相比，聲樂(lè)教學(xué)的所采用的小班授課方式令其擁有強(qiáng)烈的針對(duì)性以及創(chuàng)造性，其教師需要根據(jù)學(xué)生心理狀況的特點(diǎn)來(lái)制定自身的教學(xué)方案。在這樣的條件下，教師的心理健康問(wèn)題就極大程度上影響著心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)改革中應(yīng)用的成功與否。聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)聲樂(lè)心理學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)自身，保證自身的專業(yè)水平以及授課方式可以在其引導(dǎo)下逐漸提高。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀中，保證聲樂(lè)教師的心理健康以及其對(duì)于聲樂(lè)心理學(xué)知識(shí)的掌握就是最為重要的前提。

（二）師生進(jìn)行雙向交流

作為聲樂(lè)教育改革中的重點(diǎn)，雙向交流這一問(wèn)題對(duì)于聲樂(lè)心理學(xué)在教學(xué)中的引用有著極為重要的意義，是心理學(xué)應(yīng)用的根本。一般來(lái)說(shuō)，保證師生之間能夠正確進(jìn)行目標(biāo)、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式的交流，能夠保證其在交互的過(guò)程中產(chǎn)生影響，使兩者之間互相調(diào)整。在聲樂(lè)心理學(xué)中，主要追求內(nèi)心活動(dòng)的了解，所以保證長(zhǎng)時(shí)間的溝通，能夠促進(jìn)心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。只有在互相的交流之中，師生之間才能夠展現(xiàn)自身真實(shí)的情感變化以及內(nèi)心活動(dòng)，了解在聲樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及不足。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，積極的看待聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，從心理學(xué)的角度對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及聲樂(lè)實(shí)踐方式進(jìn)行改變，能夠保證引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)與興趣之間的思想轉(zhuǎn)變。

三、聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)改革中應(yīng)用方式

從上文對(duì)于聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)改革中存在的意義以及其應(yīng)用的前提進(jìn)行分析之后，我們可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)已經(jīng)深入到了各個(gè)聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)，下面，我們對(duì)于其基本的應(yīng)用方式進(jìn)行深入探析。

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升自信心

聲樂(lè)作為音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)重要分支，其對(duì)于學(xué)習(xí)者的興趣以及心理變化的要求極為嚴(yán)格?？v觀古今，任何成功的藝術(shù)家都對(duì)于其從事的領(lǐng)域有著超常的耐心和興趣。所以，在聲樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用中，教師首先就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)這一領(lǐng)域的喜愛(ài)，保證在執(zhí)著的學(xué)習(xí)中能夠真正感受到聲樂(lè)所存在的獨(dú)特魅力，從心理情感上認(rèn)識(shí)這一專業(yè)。另外，教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，有助于令其在感情上注重這一專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠更為專注的投入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中去?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生自信心以及興趣的培養(yǎng)，是心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中長(zhǎng)期持續(xù)的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)初衷。

（二）合理促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)

與普通教育不同的是，聲樂(lè)教育難以通過(guò)基本語(yǔ)言進(jìn)行概述，其只能夠通過(guò)情感以及技巧的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。所以，其教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于技巧傳授，還需要通過(guò)實(shí)踐生活體驗(yàn)來(lái)感受聲樂(lè)的特點(diǎn)。在當(dāng)前的聲樂(lè)改革之中，心理學(xué)的應(yīng)用一定程度上促進(jìn)了實(shí)踐體驗(yàn)的發(fā)展，教師應(yīng)注重在實(shí)踐以及示范性教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從心理上接受這一教學(xué)方式，在形成正確的心理認(rèn)識(shí)之后來(lái)提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)水平。

聲樂(lè)心理學(xué)中對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)引導(dǎo)作用，促進(jìn)了學(xué)生通過(guò)生活以及實(shí)踐積累來(lái)完成藝術(shù)修養(yǎng)的提升和藝術(shù)技巧的掌握，這樣的運(yùn)用方法從被教育者的情感變化入手，全面引導(dǎo)著其感情變化。

（三）注重心理輔導(dǎo)

在我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，心理輔導(dǎo)一直是被忽略的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)不強(qiáng)而導(dǎo)致的教學(xué)失誤也屢屢發(fā)生。因此，在聲樂(lè)的現(xiàn)代化改革中，心理學(xué)需要全面的深入到各個(gè)教學(xué)階層中去。教師除了對(duì)于基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授之外，還需要密切關(guān)注學(xué)生心理變化，了解在教育教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的影響，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。聲樂(lè)作為一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐以及臨場(chǎng)表演的專業(yè)，教師需要對(duì)于每一次考試或者演唱準(zhǔn)備進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于過(guò)于緊張的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，從教師的角度來(lái)引導(dǎo)其改善自身心理狀態(tài)，從容的面對(duì)考試和演唱。

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