音樂課上，老師的范唱哪兒去了？

任璐

摘要：當(dāng)今音樂課堂上，老師為什么上唱歌課不范唱？是忘了范唱還是不敢范唱？又是什么原因讓中小學(xué)音樂教師失去了范唱的勇氣和自信？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀察，從多方面去分析這一現(xiàn)象，并提出提高中小學(xué)音樂教師范唱技能的必要性。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 范唱技能

不是每一個(gè)中小學(xué)音樂教師都那么優(yōu)秀，他們?cè)谘莩蛯?duì)學(xué)生的施教過程中存在著各種各樣的問題。比如：僵硬或發(fā)澀的歌聲，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)音樂課的興趣。在唱歌課堂上學(xué)生隨著錄音機(jī)或多媒體視頻學(xué)唱歌曲，而唯獨(dú)沒有音樂老師的范唱，是唱的不好還是沒有勇氣范唱？如果中小學(xué)音樂教師自身的演唱水平太差，而又要年復(fù)一年地面對(duì)一屆又一屆的學(xué)生，或者上課干脆讓學(xué)生跟著歌唱家來學(xué)唱，這樣的做法對(duì)學(xué)生的影響將會(huì)有多大？大家知道，一位有著動(dòng)人歌喉的音樂老師不僅會(huì)激起學(xué)生對(duì)音樂極大的好奇，引發(fā)他們的興趣和求知欲望，還會(huì)使學(xué)生受其影響樹立起遠(yuǎn)大的理想，從而為學(xué)生搭建起走上音樂藝術(shù)殿堂的階梯。因此，中小學(xué)音樂教師范唱技能的薄弱已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，那么如何提高中小學(xué)音樂教師的范唱技能也顯得非常必要且迫切了。

一、造成中小學(xué)音樂教師范唱技能薄弱的原因分析

事實(shí)上，聲樂藝術(shù)是一種實(shí)踐過程，不是靠聽、靠單純的模仿、靠閉門造車就能悟出來的，必須在老師的指導(dǎo)下千百次、上萬次的反復(fù)訓(xùn)練中才能獲得正確的聲音狀態(tài)。聲樂教學(xué)有其很強(qiáng)的技能性、實(shí)踐性，而每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，必須實(shí)行一對(duì)一或一對(duì)二小課形式進(jìn)行，否則，學(xué)生將很難有所收獲。中小學(xué)音樂課是以實(shí)踐為主，實(shí)踐的主要內(nèi)容就是唱歌，這就要求中小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用范唱。但是目前音樂師范類專業(yè)上課的現(xiàn)狀是：因?yàn)槁晿方處煹膶W(xué)生太多，基本實(shí)行小組課形式，幾個(gè)人一起練聲，嗓子還沒打開，還沒找到感覺就下課了。試想一節(jié)40分鐘的課，讓5至8個(gè)人一起上集體課，平均每人能分到多少學(xué)習(xí)時(shí)間呢？他們又能學(xué)到什么呢？加上大部分學(xué)生懶惰，不愿意找老師上小課，就這樣大學(xué)幾年可能渾渾噩噩地荒廢過去了。畢業(yè)后又急著找工作、考編，更不能抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)。這就造成了現(xiàn)在新入編的中小學(xué)音樂教師由于自身沒有演唱能力，上唱歌課不敢范唱。所以，除了高校要加強(qiáng)音樂師范專業(yè)的師資力量外，對(duì)于走上教學(xué)崗位的年青音樂教師更應(yīng)該積極地抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)。

二、如何提高中小學(xué)音樂教師的范唱技能

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳媒業(yè)的高速發(fā)展，中小學(xué)生的審美需求越來越高，他們的鑒賞能力也越來越強(qiáng)，這對(duì)中小學(xué)音樂教師的專業(yè)水平就提出了更高的要求。如果我們音樂教師連最基本的范唱都不能示范給學(xué)生，怎么能擔(dān)當(dāng)起音樂課的重任呢？長(zhǎng)此以往，我們要耽誤多少具有歌唱潛質(zhì)和才能的青少年，甚至可能會(huì)毀掉一些喜歡唱歌的少年們的音樂夢(mèng)想。因此，改變目前這種不良狀況，須從以下幾個(gè)方面入手：

（一）中小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)

部分走上工作崗位的音樂教師可能對(duì)教育教學(xué)改革思想存在片面理解，總認(rèn)為要給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拿到一首歌曲不是去教學(xué)生分析作品、范唱作品，而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論，然后讓學(xué)生聽歌曲的錄音范唱，再讓學(xué)生談感受，最后編創(chuàng)拓展。一節(jié)課下來好似是運(yùn)用了嶄新的教學(xué)理念，試想一下，整節(jié)課教師連一句范唱也沒有，琴也沒彈，只是布置一下任務(wù)，播放和操作一下多媒體，這其實(shí)是教師放棄了自己應(yīng)盡的責(zé)任，放棄了教師的主導(dǎo)地位和示范引領(lǐng)作用。在我國(guó)傳統(tǒng)的音樂課堂上，范唱是學(xué)生獲得音樂享受的重要途徑。課堂上，學(xué)生對(duì)老師充滿了期待敬佩之情，老師深情的范唱會(huì)贏得學(xué)生雷鳴般的掌聲，給他們帶來非常美好的回憶。要想永遠(yuǎn)贏得掌聲，我們音樂教師就要不斷加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，利用課余時(shí)間找專業(yè)教師上課、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，抽出時(shí)間去進(jìn)修學(xué)習(xí)，以達(dá)到精的境界，還可多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如歌唱大賽、基本功大賽等，全面發(fā)展自己。目前，電視中、網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的音樂比賽提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，他們都能對(duì)歌唱者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們的中小學(xué)音樂教師也一定要有努力提高聲樂演唱技能的意識(shí)，用動(dòng)聽的歌聲去向?qū)W生傳遞人類最美好的情感，用自己的歌聲去放飛他們的音樂夢(mèng)想，做一個(gè)合格的、受人尊敬的音樂教師。

（二）中小學(xué)音樂教師要有高度的社會(huì)責(zé)任感

音樂課作為教學(xué)大綱的重要組成部分，從小學(xué)到高中已形成慣例。因中小學(xué)生正處于人格形成的最關(guān)鍵階段，如果音樂課在學(xué)校成了“選修課”或擺設(shè)，對(duì)中小學(xué)生完美人格、審美取向的形成是非常不利的。但在許多學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)，應(yīng)考科目教師經(jīng)常占用音樂課，這種現(xiàn)象會(huì)使音樂老師和學(xué)生感到學(xué)校不重視音樂課，學(xué)生因此而不尊重音樂教師。這時(shí)我們音樂老師千萬不能因?yàn)槌鲇跓o奈而放棄對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是對(duì)聲樂演唱技能的提高，更不能產(chǎn)生得過且過的想法，導(dǎo)致厭倦音樂教學(xué)，不安心本職工作。作為一名有高度責(zé)任感的音樂教師，我們反而要不斷提高自己的演唱水平，在課堂上為學(xué)生打開音樂夢(mèng)想的翅膀，我們要勇敢自信地歌唱，這不但是我們的工作和任務(wù)，更是我們的責(zé)任和使命。

音樂教育是人格教育不可分割的一部分，我們中小學(xué)音樂教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)具有高度的責(zé)任感，自覺地學(xué)好專業(yè)知識(shí)，用自己的歌聲去贊美生活中美好的事物，用自己的技能去贏得學(xué)生的愛戴，同時(shí)，還可以為國(guó)家輸送有前途的音樂人才，得到音樂教育界的認(rèn)可。

三、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，音樂唱歌教學(xué)得到越來越多學(xué)生的喜愛，作為一名普通的基層音樂教育工作者，范唱是我們帶給學(xué)生最美的情感表達(dá)，通過范唱要讓每一個(gè)學(xué)生深深體會(huì)到音樂的內(nèi)在美，向他們傳遞音樂所表達(dá)的美好情感，用我們過硬的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力讓我們的中小學(xué)音樂教育事業(yè)得到發(fā)揚(yáng)和光大！