淺談高中音樂(lè)教育中學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

劉白

摘要：高中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是更多的停留在流行樂(lè)基礎(chǔ)之上。而提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，需要對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、音色、情感、樂(lè)器等有更多的鑒賞分析能力，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平，提高其審美趣味的目的。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 音樂(lè)審美 培養(yǎng)方式

音樂(lè)教學(xué)在高中屬于“副科”范疇，主要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶情操，給予學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力的釋放。而提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力可以有效的提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這是素質(zhì)教學(xué)的重要手段之一。學(xué)生提升了音樂(lè)審美能力可以有效的提升音樂(lè)趣味，避免低俗淺薄的音樂(lè)欣賞層次，逐步過(guò)渡到優(yōu)質(zhì)音樂(lè)的選擇，讓個(gè)人素養(yǎng)與情操得到進(jìn)一步升華。

一、提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的方式

（一）從有詞歌曲向純音樂(lè)過(guò)渡

歌詞可以有效的反映樂(lè)曲本身的情感表達(dá)，在一定程度上有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，但是音樂(lè)教育的最本質(zhì)是需要鍛煉學(xué)生對(duì)純音樂(lè)的鑒賞能力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)中樂(lè)器、節(jié)奏和旋律本身的情感進(jìn)行有效地感受和理解，這樣才能進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力。當(dāng)然可以起步以帶有歌詞的音樂(lè)欣賞開始，但是歌曲本身需要具備典型特點(diǎn)，并且具有較高的審美趣味，避免惡俗或者爛俗的音樂(lè)流入課堂教學(xué)，中學(xué)教師要為學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)曲目進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。

（二）從流行音樂(lè)到民族音樂(lè)

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)較為熱衷，無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)音樂(lè)，只要具有較高的音樂(lè)水準(zhǔn)都可以引入課堂教學(xué)中。流行音樂(lè)中可以選擇具有各地風(fēng)格特色的音樂(lè)素材，如：周杰倫的古典民族風(fēng)格音樂(lè)，日韓的舞曲音樂(lè)，歐美的重金屬流行音樂(lè)等，不同的流行音樂(lè)本身是具有不同地域風(fēng)格特色的，可以通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式作為音樂(lè)審美的入門素材，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生有充分的感受和理解能力。在通過(guò)對(duì)流行樂(lè)做鋪墊分析后可以再選擇具有民族傳統(tǒng)風(fēng)格的民族音樂(lè)。當(dāng)然民族音樂(lè)不一定局限在中國(guó)民族音樂(lè)中，還可以選擇世界各地異域風(fēng)格特色的民族音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)于世界音樂(lè)有更多的了解，擴(kuò)寬學(xué)生音樂(lè)了解的范圍，不要讓學(xué)生局限在小范圍的音樂(lè)領(lǐng)域中，盡可能的打開學(xué)生的音樂(lè)視野，給予學(xué)生更多的音樂(lè)選擇空間。

（三）從樂(lè)器獨(dú)奏到交響樂(lè)

在純音樂(lè)欣賞中，可以從樂(lè)器獨(dú)奏的音樂(lè)開始，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器的音色和音樂(lè)特色有充分的了解，感受不同樂(lè)器所具有的情感表達(dá)能力，逐步過(guò)渡到交響樂(lè)。讓學(xué)生充分理解不同樂(lè)器在交響樂(lè)中所扮演的角色，提升學(xué)生對(duì)于樂(lè)器不同特色的鑒賞能力。同時(shí)純音樂(lè)的欣賞可以有效的提升學(xué)生的審美品味，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)本身的魅力，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)想象空間。特別是交響樂(lè)，猶如一個(gè)故事表達(dá)一樣，有跌宕的情節(jié)起伏，需要讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)中的變化與過(guò)渡，就如同寫故事一樣有一種不斷變化和連貫性的過(guò)程，要讓學(xué)生充分的聽懂交響樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，而不僅僅停留在簡(jiǎn)單的流行音樂(lè)理解能力之上。

二、教師在學(xué)生音樂(lè)審美能力上應(yīng)具備的能力

（一）音樂(lè)類別的廣泛了解

不同的音樂(lè)類別具有不同的屬性，教師本身應(yīng)該對(duì)不同音樂(lè)形式有多種了解，這樣才能提供豐富的音樂(lè)鑒賞素材與鑒賞引導(dǎo)。教師應(yīng)該在音樂(lè)了解程度上高于學(xué)生，這樣才能有助于去引導(dǎo)學(xué)生向更高音樂(lè)鑒賞水平發(fā)展。無(wú)論是流行音樂(lè)，還是古典音樂(lè)，教師本身應(yīng)該對(duì)音樂(lè)有更為透徹的了解。一方面需要了解流行音樂(lè)而與學(xué)生拉近距離，通過(guò)通俗易懂的音樂(lè)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有初步的認(rèn)知；另一方面需要對(duì)高水準(zhǔn)的音樂(lè)有更強(qiáng)的鑒別能力，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)秀的音樂(lè)作品來(lái)提升其審美能力。音樂(lè)老師不能僅僅局限在音樂(lè)課本教學(xué)中，課本教學(xué)與現(xiàn)實(shí)多變的情況有距離，滯后性非常的明顯，同時(shí)理論性更強(qiáng)，讓學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的了解和對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地充實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣闊的音樂(lè)審美空間擴(kuò)展。

（二）多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合運(yùn)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有更多優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)材料可供選擇，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道了解最新最有效的音樂(lè)教學(xué)方式與素材，有力的為課堂教學(xué)做補(bǔ)充。通過(guò)多媒體展現(xiàn)方式有效的讓音樂(lè)欣賞達(dá)到聲畫一體的形象效果，讓課堂教學(xué)更加的豐富化、多元化。當(dāng)然教師自身應(yīng)該具備多媒體運(yùn)用能力，以及網(wǎng)絡(luò)搜索、下載、編輯能力等，這樣才能充分的運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)形式不斷多樣化的展示。

（三）充分的下放話語(yǔ)權(quán)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多的讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞進(jìn)行自我的感悟體會(huì)講述，這樣才能充分的了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，同時(shí)也有效的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓師生有更多的教學(xué)互動(dòng)性，讓信息得到及時(shí)的反饋。同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)自身喜好的音樂(lè)進(jìn)行推薦，然后讓老師對(duì)學(xué)生推薦音樂(lè)進(jìn)行鑒賞分析，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。避免學(xué)生對(duì)沉悶不感興趣的內(nèi)容形成消極應(yīng)付的態(tài)度。日常生活中也可以多與學(xué)生有私下的交流，了解學(xué)生的生活、情感、興趣愛好等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更多的感悟，讓音樂(lè)成為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的途徑。在相關(guān)教學(xué)中，注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，在音樂(lè)的理解上多與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相貼合，避免生澀難懂的音樂(lè)在學(xué)生群體中無(wú)法得到共鳴。特別是很多音樂(lè)的人生感悟有較大的成人化趨向，而單純的學(xué)生較難以理解，因此在音樂(lè)選擇上多貼近學(xué)生生活，避免與學(xué)生實(shí)際脫離。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)教學(xué)更多的是娛樂(lè)性，而非應(yīng)試教育的必修科目，因此學(xué)生會(huì)較為輕松的應(yīng)對(duì)課程安排，甚至有更為濃厚的興趣。但是學(xué)生的興趣需要建立在教師對(duì)課程合理安排之上，如果一味的偏離學(xué)生需求和進(jìn)行與學(xué)生興趣不相符的音樂(lè)課程教育，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生。因此要選擇更多符合學(xué)生興趣的優(yōu)秀音樂(lè)作品，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

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