音樂教師的新資源

王升日

摘要：本文從農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析其重要性，繼而提出關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師培訓(xùn)的三點(diǎn)建議：1.制訂專門針對(duì)農(nóng)村非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)計(jì)劃；2.重點(diǎn)加強(qiáng)音樂專業(yè)理論與專業(yè)技能的培訓(xùn)；3.注重網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與教師在職學(xué)習(xí)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：非專業(yè)音樂教師 教師培訓(xùn) 繼續(xù)教育

自教育部、財(cái)政部于2010年實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）以來，通過委托北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等全國(guó)多所高校舉辦了一系列針對(duì)中小學(xué)骨干教師及中西部農(nóng)村教師的集中培訓(xùn)，使我國(guó)中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了一定的提升。但音樂作為基礎(chǔ)教育階段的緊缺薄弱學(xué)科之一，在我國(guó)的中小學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科。筆者于2011-2014年多次參加由廣西藝術(shù)學(xué)院承辦的“國(guó)培計(jì)劃”——中西部農(nóng)村骨干教師（音樂學(xué)科）、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師（音樂學(xué)科）培訓(xùn)項(xiàng)目的跟蹤報(bào)道工作，期間在對(duì)參加培訓(xùn)學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村音樂教師都屬于“非專業(yè)音樂教師”（本文所理解的“非專業(yè)音樂教師”是指非音樂專業(yè)畢業(yè)，而現(xiàn)在卻在中小學(xué)從事音樂教學(xué)的兼職、轉(zhuǎn)崗教師）。非專業(yè)音樂教師的存在是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中音樂教師的新資源，在一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂師資缺乏的現(xiàn)狀；但由于這些教師之前并沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)音樂教育，因此在一些需要一定音樂基礎(chǔ)的“國(guó)培計(jì)劃”課程（如：鋼琴即興伴奏、計(jì)算機(jī)音樂）中出現(xiàn)了跟不上教學(xué)進(jìn)度等問題，讓他們培訓(xùn)的效果受到了影響。筆者認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師有其特殊性，音樂基礎(chǔ)普遍較弱，如果不對(duì)他們進(jìn)行專門的培訓(xùn)，農(nóng)村學(xué)校音樂學(xué)科的整體師資水平與城市學(xué)校相比差距會(huì)越來越大，不利于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村中小學(xué)的順利實(shí)施與義務(wù)教育的均衡發(fā)展。因此，筆者就以上問題提出一些自己的看法，以期能拋磚引玉，有更多的專家學(xué)者來關(guān)注音樂教師的新資源。

一、農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀與重要性

（一）農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)義務(wù)教育新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部于2011年頒布了新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為《新課標(biāo)》），對(duì)基礎(chǔ)音樂教育提出了新的要求。但縱觀目前我國(guó)義務(wù)教育音樂學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，由于農(nóng)村學(xué)校獲得經(jīng)費(fèi)投入較少、音樂教學(xué)設(shè)備有限以及受到應(yīng)試教育影響等原因，導(dǎo)致了農(nóng)村音樂教育發(fā)展緩慢。其中，最突出的表現(xiàn)為多數(shù)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的音樂課程是由非專業(yè)音樂教師擔(dān)任教學(xué)的；由于這些教師大多都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)音樂教育、音樂理論知識(shí)與音樂專業(yè)技能較弱，音樂課往往被當(dāng)成了純粹的唱歌課來上，教學(xué)質(zhì)量不甚理想。而面對(duì)《新課標(biāo)》提出的要求，這些教師也必然會(huì)感到難以操作，不能很好地勝任新音樂課程的教學(xué)工作。如果這樣發(fā)展下去將會(huì)影響到農(nóng)村中小學(xué)音樂新課程改革的實(shí)施進(jìn)程，不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展與教育公平的實(shí)現(xiàn)。毫無疑問，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)有其現(xiàn)實(shí)意義與歷史意義。

（二）農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師培訓(xùn)的重要性

1.推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)?！倍獙?shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，首先各教育部門要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校師資力量的平等。因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)能更快地提高教師的音樂素養(yǎng)、促使音樂教師的專業(yè)化發(fā)展，從而縮短農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在師資上的差距，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

2.落實(shí)新課程理念和實(shí)施新課標(biāo)的需要

《新課標(biāo)》實(shí)施的基本理念體現(xiàn)為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”?！耙魳方處煹乃刭|(zhì)對(duì)整個(gè)音樂課程改革起著重要的決定作用。”①因此，新課程理念的落實(shí)與新課標(biāo)的實(shí)施，必然要求教師具備較高的音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力，而通過繼續(xù)教育的方式是提高非專業(yè)音樂教師音樂專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的最好方法。

3.應(yīng)對(duì)音樂教育未來發(fā)展趨勢(shì)的需要

隨著音樂教育逐步被社會(huì)各界所重視，這必然要求音樂教師的綜合素質(zhì)也越來越高?！澳壳?，關(guān)于音樂教師素質(zhì)的研究，是音樂教育界一個(gè)備受關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)音樂教育理論界對(duì)音樂教師素質(zhì)的研究大部分都將其歸類為人格道德素質(zhì)（作為人的素質(zhì)），音樂文化素質(zhì)（作為音樂家的素質(zhì)），教育專業(yè)素質(zhì)（作為教育家的素質(zhì)），教育研究能力（作為研究者的素質(zhì)）等幾方面?！雹谶@就需要通過繼續(xù)教育來提高音樂教師具備各方面的素質(zhì)與能力，應(yīng)對(duì)未來音樂教育的發(fā)展。

二、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師培訓(xùn)的建議

（一）制訂專門針對(duì)非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)計(jì)劃

首先，可根據(jù)各省（直轄市、自治區(qū)）實(shí)際情況，制定專門針對(duì)該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)計(jì)劃，以此提高培訓(xùn)的實(shí)效性。第一，要根據(jù)非專業(yè)音樂教師的實(shí)際情況，了解他們教學(xué)的實(shí)際需要，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)置。培訓(xùn)課程應(yīng)包括現(xiàn)代教育思想、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容。需要特別注意的是，由于很多非專業(yè)音樂教師的音樂素養(yǎng)相對(duì)較弱，所以對(duì)他們的培訓(xùn)應(yīng)該從最基本的音樂專業(yè)理論和專業(yè)技能開始。除此之外，《新課標(biāo)》、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法等相關(guān)內(nèi)容也是培訓(xùn)的重點(diǎn)。通過這些課程能夠幫助教師樹立新課程理念，掌握現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。第二，要合理安排培訓(xùn)時(shí)間與內(nèi)容，除了寒暑假的集中培訓(xùn)，也要制訂教師在職工作期間的培訓(xùn)計(jì)劃。第三，在培訓(xùn)中要注意最大限度的激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)員們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，并堅(jiān)持自學(xué)自練，逐步提高自己的音樂素養(yǎng)。

（二）重點(diǎn)加強(qiáng)音樂專業(yè)理論與專業(yè)技能的培訓(xùn)

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。”作為一名音樂教師最重要的職責(zé)是傳授音樂知識(shí)與技能，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力，所以教師本身的音樂素養(yǎng)水平將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試想一下，如果音樂教師連一首歌都演唱不好、演奏不好，那他（她）能否能給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)？提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力？這一系列問題都應(yīng)該引起我們的重視。所以，音樂專業(yè)理論與專業(yè)技能的培訓(xùn)是重中之重。只有上課的教師掌握好了這些知識(shí)與技能，才能把課堂上的內(nèi)容講授得游刃有余。音樂專業(yè)理論的培訓(xùn)主要包括樂理、視唱練耳等；音樂專業(yè)技能的培訓(xùn)主要包括歌唱技巧、歌曲伴奏、合唱指揮等內(nèi)容。通過歌唱技巧的培訓(xùn)，學(xué)員們可以掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，并指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行歌唱；通過歌曲伴奏技能的培訓(xùn)，學(xué)員們可以學(xué)會(huì)如何為音樂教材中的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏；而合唱指揮等技能的培訓(xùn)都能為教師更好地進(jìn)行課堂音樂教學(xué)與組織課外音樂活動(dòng)服務(wù)。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與教師在職學(xué)習(xí)相結(jié)合

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。對(duì)于非專業(yè)音樂教師來說，音樂素養(yǎng)（特別是音樂專業(yè)技能）并不是通過一兩個(gè)寒暑假的集中培訓(xùn)就能快速提高的，更需要長(zhǎng)期的持之以恒的學(xué)習(xí)與積累。所以各培訓(xùn)部門也要制訂教師在職工作期間的培訓(xùn)方案，要求教師在工作之余抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)；并根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見》等文件精神建立針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師的網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺(tái)。第一，在網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺(tái)放入專家的授課視頻，要求學(xué)員每周抽出一些時(shí)間用于觀看與學(xué)習(xí)，并定期提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)與階段性論文，這樣就能夠保證教師們?cè)诠ぷ髦嘁材苁棺约旱囊魳匪仞B(yǎng)得到提高。第二，在網(wǎng)上繼續(xù)教育平臺(tái)上還可設(shè)立音樂資料庫(kù)、優(yōu)秀教案庫(kù)、音樂教學(xué)研究、音樂教師論壇等多樣化的內(nèi)容，多方面的為教師的音樂教學(xué)服務(wù)。第三，各教育與培訓(xùn)部門也要對(duì)教師的在職學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查監(jiān)督及定期的考核，以保證學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師們也可以通過網(wǎng)絡(luò)上其他的各種學(xué)習(xí)資源（如網(wǎng)上國(guó)家精品課程、國(guó)內(nèi)外高校開放課程等）來幫助自己最大限度的獲得學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，并不斷更新自己的教學(xué)理念、提高自己的音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家越來越重視藝術(shù)教育的今天，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)非專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)，對(duì)于提高農(nóng)村音樂教師素質(zhì)、提升農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、落實(shí)新課程理念和實(shí)施《新課標(biāo)》以及應(yīng)對(duì)音樂教育的未來發(fā)展都有重要的意義。

注釋：

①謝嘉幸，郁文武：《音樂教育與教學(xué)法》，北京：高等教育出版社，2006年，第203頁(yè)。

②謝嘉幸，郁文武：《音樂教育與教學(xué)法》，北京：高等教育出版社，2006年，第198、199、203頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]董寰星.中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育初探[D].北京：中央音樂學(xué)院，2010年.