激活興趣，打造拼音高效課堂的嘗試

郭霞虹

漢語拼音是一種抽象的符號，一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感覺枯燥和乏味，繼而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對這個(gè)問題，筆者認(rèn)為，一年級學(xué)生正處在幼小銜接階段，他們的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知途徑和其他小學(xué)生不同，只要我們遵從這個(gè)客觀規(guī)律，從興趣的角度著手教學(xué)，才能讓他們真正地愿意接觸漢語拼音，繼而為高效課堂奠定重要的前提基礎(chǔ)。

一、巧用白板，增強(qiáng)直觀性

電子白板直觀性強(qiáng)，可以真實(shí)地為學(xué)生們展現(xiàn)知識的生成過程，是打造趣味性拼音教學(xué)課堂的有效途徑。而且，由于電子白板便于操作，出示的圖畫色彩鮮艷，可以快速吸引小學(xué)生的眼球，這一點(diǎn)恰恰符合小學(xué)一年級學(xué)生的性格喜好和追求。所以，在教學(xué)之處，我們不妨利用電子白板展開教學(xué)，以此增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以此促發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。以韻母“a、o、e”為例：在教學(xué)這三個(gè)韻母的時(shí)候，我先是利用電子白板為學(xué)生們展示了一個(gè)動(dòng)畫形式的人物頭像，接著我又利用電子白板的動(dòng)態(tài)影音功能，讓動(dòng)畫中的人物頭像擺出表情，比如張大嘴，然后發(fā)出“a”的音。這時(shí)，我急忙暫停播放，然后向?qū)W生們提出問題：“動(dòng)畫中的人物在發(fā)出這個(gè)音的時(shí)候，他的表情和嘴型是什么樣子的？請同學(xué)們試著模仿一下，看看可以發(fā)出什么樣的音呢？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們立即展開了模仿，繼而在模仿中漸漸地把握了這個(gè)韻母的發(fā)音方法。同理，在教授其他兩個(gè)韻母的時(shí)候，我同樣使用了這個(gè)方法。

二、故事導(dǎo)入，增強(qiáng)趣味性

幾乎所有的小學(xué)生都喜歡聽有趣、精彩的小故事。所以，在教學(xué)漢語拼音的過程中，我們不妨從故事的角度著手教學(xué)，這樣一方面可以豐富課堂的內(nèi)容，二來還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。那么，具體該如何操作呢？以“ü”為例，這個(gè)韻母相對特殊，在遇到聲母“j、p、x”的時(shí)候，即使是去掉上面的兩個(gè)點(diǎn)，其發(fā)音依然不會改變。所以，我們可以這樣編故事：有一天，ü去森林玩耍，結(jié)果不小心迷路了。這時(shí)，j、p、x碰巧路過，看到傷心哭泣的ü，于是好心的詢問，然后告訴ü說：“我們把你送回家吧，但是你要先把眼淚擦掉。”于是 ü很聽話地擦掉了淚水，繼而變成了u。由此一來，學(xué)生不但可以形象地把握這其中蘊(yùn)含的相關(guān)知識點(diǎn)，而且還可以獲得無盡的樂趣。而在講故事的過程中，我們還可以巧妙地結(jié)合電子白板來完成，這樣不但可以增強(qiáng)故事的直觀性和代入感，并且還能讓學(xué)生在圖文并茂的情景中感受到漢語拼音的魅力。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還可以順勢促發(fā)學(xué)生思考，如：“為什么ü在遇到j(luò)、p、x的時(shí)候還是讀yu，而不是u呢？”針對這個(gè)問題，我們同樣可以利用講故事的方式去回答，比如：“j、p、x和u是冤家，所以他們從來都不會碰面。而我們在j、p、x的后面看到的u，其實(shí)是不再哭泣的ü?！?/p>

三、兒歌并行，增強(qiáng)多樣性

兒歌教學(xué)法是小學(xué)低年級教學(xué)的主要方法之一，它有效性強(qiáng)，并且還能通過韻律降低教學(xué)中的乏味性和枯燥性的難題。而在漢語拼音教學(xué)中導(dǎo)入兒歌，不但可以讓朗讀變得上口，同時(shí)還能讓學(xué)生在有節(jié)奏的朗讀中把握這些漢語拼音字母的正確發(fā)音。在具體的教學(xué)中，我們可以利用電子白板所附帶的聲音播放功能為學(xué)生導(dǎo)出背景音樂，然后讓學(xué)生跟隨音樂有節(jié)拍地朗讀，例如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌“一聲平、二聲揚(yáng)、三生轉(zhuǎn)彎、四聲降”，在指導(dǎo)的過程中，我們可以利用電子白板播放三個(gè)節(jié)拍的背景樂，這樣不但可以讓朗讀獨(dú)具多樣性和節(jié)奏性，并且易于學(xué)生把握知識點(diǎn)。又比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，同樣可以利用兒歌幫助學(xué)生把握其中的朗讀竅門，如：“嘴巴張大就是a，嘴巴圓圓變成o，嘴巴扁扁e”等等。

四、活動(dòng)輔助，增強(qiáng)游戲性

游戲和故事一樣，都是孩子們最喜歡的朋友。所以，在開展小學(xué)漢語拼音教學(xué)的時(shí)候，我們還可以適當(dāng)?shù)卮罱ㄒ恍┗顒?dòng)情景，以此增強(qiáng)教學(xué)的游戲性，讓學(xué)生們可以不知不覺地參與到學(xué)習(xí)之中，繼而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是具體該如何操作這個(gè)環(huán)節(jié)呢？以韻母“ai、ei、ui”為例，在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我們可以導(dǎo)入“開火車”的游戲，如：先是帶領(lǐng)學(xué)生拼讀b-ai-bai，c-ai-cai，h-ai-hai等音節(jié)，之后以每個(gè)小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓小組內(nèi)部的成員以開火車的形式對ei和ui進(jìn)行“開火車”，最后看看哪個(gè)小組的“車廂”最多，而且拼讀的方法最準(zhǔn)確，并對表現(xiàn)良好的小組給予嘉獎(jiǎng)，由此促發(fā)孩子們的競爭意識和好勝心。

總而言之，漢語拼音并無固定的教學(xué)之法，只要謹(jǐn)遵小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，以及他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，并采取各種方式讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)之中，就能打造趣味高效的拼音課堂。

（作者單位：江蘇省張家港市德積小學(xué)）