淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

米朝卜

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

米朝卜

摘 要：教育肩負(fù)著興學(xué)育人的歷史重任，我們經(jīng)過多年教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分后進(jìn)生后進(jìn)是可以轉(zhuǎn)變的。一、教師要轉(zhuǎn)化自身的思想觀念。二、溝通情感，以愛心溫暖學(xué)生。三、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；轉(zhuǎn)變觀念；優(yōu)化教學(xué)

教育肩負(fù)著興學(xué)育人的歷史重任，因為每一個學(xué)生都是祖國的未來、祖國的棟梁、明天的太陽、未來的建設(shè)者，在教學(xué)實(shí)踐中，勇于創(chuàng)新，不斷探索，才會有新的發(fā)展，新的收獲。教師這個職業(yè)面對的是全體學(xué)生，教育家布魯姆的研究表明：95%的學(xué)生智商差異不大，低智商的學(xué)生約占5%，如有適當(dāng)?shù)慕逃?5%以上的學(xué)生的智商都能達(dá)到同樣的高度。由此可見，有相當(dāng)一部分后進(jìn)生成績差并不是由于腦子笨、智力低而造成的，而是缺乏智力活動的積極性。因此，絕大部分后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。

那如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我有以下幾點(diǎn)看法。

一、教師要轉(zhuǎn)化自身的思想觀念

過去，由于受“應(yīng)試教育”的影響，把全部精力放在培養(yǎng)少數(shù)尖子生身上，時時、事事關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活等各個方面，唯恐他們學(xué)習(xí)落后。而對那些學(xué)習(xí)成績較差、或因調(diào)皮搗蛋而影響集體榮譽(yù)的學(xué)生、因整天默默無語低頭躲在角落里對學(xué)習(xí)提不起興趣的學(xué)生是漠不關(guān)心，冷落了他們的感情，忽視了他們的發(fā)展。

面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會競爭激烈的形勢，要提高全民素質(zhì)，關(guān)心教育每一個學(xué)生，是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。所以我們必須努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊。對各個學(xué)生一視同仁，在大面積提高育人質(zhì)量上下功夫。

二、溝通情感，以愛心溫暖學(xué)生

教師對后進(jìn)生不應(yīng)僅僅是嚴(yán)厲的，更應(yīng)是像慈母一般，用滿腔的熱情去愛他們，用一言一行去關(guān)心他們，用各種方法去感化他們，真心實(shí)意地去幫助他們。沒有愛就沒有教育。對后進(jìn)生只有做到不偏見、不歧視，真正把他們當(dāng)成知心朋友，才能打開他們的心扉。因為后進(jìn)生對教師一般都有不同程度的恐懼感和逆反心理，所以教師必須真正獻(xiàn)出一片愛心，與學(xué)生談心、交友，和他們溝通情感，走進(jìn)他們的內(nèi)心，使他們從心里感到教師的可敬可愛，樂意聽從教師的安排教導(dǎo)，才能產(chǎn)生強(qiáng)有力的教育影響，才能激發(fā)學(xué)生對老師所教學(xué)科的興趣。

我班有位同學(xué)，從小父親就入獄判刑十六年，沒有美滿幸福的家庭，幼小的心靈受到了沉重的創(chuàng)傷，背上了沉重的思想包袱，變得非常孤僻冷落，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，和同學(xué)們的人際關(guān)系非常緊張，經(jīng)常一言不合大打出手。自從我接手這個班后，了解到這位同學(xué)家庭的詳細(xì)情況，我認(rèn)為他是無辜的，是不幸的。便經(jīng)常找他談心，講人生道理，鼓勵他要自強(qiáng)、自信、自尊、自立，樹立遠(yuǎn)大理想。我還常從家里那些衣物送給他，還鼓勵同學(xué)們和他一塊玩一塊學(xué)習(xí)，經(jīng)過長時間的耐心誘導(dǎo)，使他感覺到自己的重要性和來自集體的溫暖，他開始轉(zhuǎn)變思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，與同學(xué)們之間的關(guān)系也變得融洽了，還開始主動幫大家做事情。他在一次日記中寫道：是老師和同學(xué)的關(guān)愛使我知道了我存在的意義，是老師的關(guān)心溫暖了我啟發(fā)了我，大家瞧得起我，我一定要好好學(xué)習(xí)，做出個樣子來，決不辜負(fù)老師和同學(xué)的期望。后來他學(xué)習(xí)成績明顯上升，由不做作業(yè)到自覺完成作業(yè)，由上課不發(fā)言到積極發(fā)言，直到小學(xué)畢業(yè)考試，他以優(yōu)異的成績考入五十四中學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)興趣

后進(jìn)生的形成原因多種多樣，教師應(yīng)深入調(diào)查，是屬于家庭、學(xué)校還是個人因素。要想不讓一個學(xué)生掉隊，就得優(yōu)化教學(xué)。我班馮文莉同學(xué)由于思維能力較差，對應(yīng)用題理解不透，學(xué)習(xí)方法不靈活，常常對較復(fù)雜的應(yīng)用題感到束手無策。我給她設(shè)計了這樣一道題：“一個長方體的高減少2厘米后，成為一個正方體，那么面積就減少了48平方厘米，問原來長方體的體積是多少立方厘米？”文莉讀題后覺得很為難，不知從何下手。我拿來了一個實(shí)物——白蘿卜，把它削成了一個長方體，告訴文莉這就是那個原來的長方體，然后讓她觀察這個長方體六個面的形狀。然后我用小刀把長方體切割成一個正方體和一個高為2厘米的小長方體。讓她觀察原來長方體的哪個面發(fā)生了變化。文莉馬上明白了：長方體中的正方形面沒有變，發(fā)生變化的是長方形的四個面。然后問她發(fā)生了什么變化，很容易她就能回答：“原來的長方形面被分割成一個正方形面和一個長方形面?！薄耙阎獥l件告訴我們‘面積比原來減少了48平方厘米’，那么減少的就是4個小長方形面積的和。每個小長方形面的面積就是48÷4=12（平方厘米）。高是2厘米，那么小長方形的長怎么求？”文莉回答：“12÷2=6（厘米）?！薄?厘米相當(dāng)于原來長方體的寬，也相當(dāng)于那個正方體的棱長，最后把切開的兩部分再合在一起，長方體的長就是6+2=8（厘米）?！爆F(xiàn)在各個條件具備，文莉很輕松的列出了算式：8×6×6=288﹙立方厘米﹚。把抽象的知識通過實(shí)物直觀地展現(xiàn)出來，降低了解題難度，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，開拓了她的解題思路。這樣化繁為簡、化難為易，使之找到了解題途徑并輕松地接受了新知識。

通過多年的實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要從思想入手，對后進(jìn)生教師要加倍親切關(guān)懷，用愛的雨露滋潤他們的心靈，發(fā)自內(nèi)心地去了解他們，信任他們，尊重他們，與他們溝通情感，以愛心溫暖他們，讓他們體會到自己存在的價值，盡快端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)。同時教師在教學(xué)方法上，勇于創(chuàng)新，不斷探索，優(yōu)化教學(xué)激發(fā)興趣，對后進(jìn)生循循善誘，耐心輔導(dǎo)，使他們達(dá)到真正的轉(zhuǎn)化。

作者單位：（河北石家莊市白佛小學(xué)）

作者簡介：米朝卜（1981.9-），石家莊市白佛小學(xué)一級教師，研究方向：教育教學(xué)。