探析任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的積極影響

李勤

【內(nèi)容摘要】隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)頒布，任務(wù)型教學(xué)法這一新的教育理念走進(jìn)了教育界的關(guān)注視野。什么是任務(wù)型教學(xué)？如何開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)？在高中英語教學(xué)中就引起了眾多討論。本文筆者就對(duì)高中英語教學(xué)活動(dòng)中任務(wù)型教學(xué)法的影響闡述自己的新見解。

【關(guān)鍵詞】高中英語新課程 英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

所謂任務(wù)型教學(xué)法，就是指以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，老師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，以思考、探究、合作的方式集體完成任務(wù)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)皮學(xué)生在教師任務(wù)的安排下不易開小差。其中積極鼓勵(lì)合作式任務(wù)型教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谛〗M討論過程中找到學(xué)習(xí)的歸屬感、成就感就成了當(dāng)下教師最關(guān)心的任務(wù)①。筆者認(rèn)為教師應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，有效開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成功感、情感價(jià)值感。培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而快速提高英語學(xué)習(xí)成績。

一、任務(wù)型教學(xué)在高中英語教育中的必要性

隨著綜合國力的提升，我國在國際上的地位也是蒸蒸日上。然而在高中英語教學(xué)上，我們一直沒有取得與我國綜合實(shí)力相匹配的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)試教育下，教師教給學(xué)生的大多是應(yīng)試技巧下的英語運(yùn)用，而忽略了英語作為一門語言的本質(zhì)屬性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講課時(shí)多注重單詞、語法的應(yīng)用教學(xué)。這就讓原本就枯燥蒼白的英語課堂更加枯燥無趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)。甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這對(duì)我國國民教育來說是件很可怕的事情。所以要打破傳統(tǒng)上教師的“獨(dú)角戲”、“一言堂”教學(xué)習(xí)慣，提倡學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體性的教學(xué)就尤為重要。

1.任務(wù)型教學(xué)模式注重提高學(xué)生的交流合作能力，因?yàn)榻處熓且詫W(xué)生為主體安排教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的任務(wù)完成能力。同時(shí)也鼓勵(lì)小組合作式地完成教學(xué)任務(wù)，在合作交流中既可以鍛煉學(xué)生的交際能力，又可以找到英語學(xué)習(xí)的成就感和歸屬感。

2.任務(wù)型教學(xué)法一改傳統(tǒng)的老師一言堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中找不到歸屬感，無法提起英語學(xué)習(xí)興趣。雖然老師一直努力灌輸知識(shí)，學(xué)生可能在應(yīng)試方面的能力增加了，但是，缺少英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，是我們教育一直以來存在的痼疾。教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體的安排教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生自主的思維時(shí)間和空間。這樣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中存在的問題

盡管任務(wù)型教學(xué)法有著優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)法的眾多優(yōu)勢，很多學(xué)校教師由于是初次涉及這個(gè)新教學(xué)理念，真正實(shí)施到教學(xué)一線時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一些不足和弊端。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。高中英語課程內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)繁重，所以在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可能無法有效把握教學(xué)實(shí)際。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣、學(xué)習(xí)成績不一樣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不一樣。就要求老師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，要有著充分考慮，權(quán)衡學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素，考慮全部學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯分?jǐn)?shù)論標(biāo)準(zhǔn)，要綜合考慮學(xué)生的課堂參與度，任務(wù)創(chuàng)新能力和小組合作的能力判定學(xué)生的優(yōu)秀與否。這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)積極性。

2.教學(xué)目標(biāo)無法有效落實(shí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容、邏輯、難度分析等眾多因素，還要考慮學(xué)生的接受能力。所以在課程內(nèi)容設(shè)置上就要嚴(yán)格把關(guān)。不然會(huì)給學(xué)生帶來誤區(qū)上的挫敗感，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想②。任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢不但沒有有效發(fā)揮，而且有可能適得其反。

三、任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中有效展開的策略

任務(wù)型教學(xué)模式無論在理念上還是實(shí)施效果上都有著非常巨大的優(yōu)勢。但是實(shí)施過程往往受著很多條件的限制，不能有效發(fā)揮它的優(yōu)勢。為此，筆者對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語中的實(shí)施談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1.科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生的能力范圍內(nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際展開，同時(shí)設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)設(shè)置時(shí)，也要注意任務(wù)的趣味性和娛樂性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中要做好合理分組，優(yōu)差生分配要合理，男女生比例要協(xié)調(diào)。積極鼓勵(lì)小組每一個(gè)成員都積極參與問題的討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。教師在講解過程中，要給他們時(shí)間來自主思考。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力和創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)英語必修1中Fire時(shí)。我們可以給學(xué)生小組制定一個(gè)“家庭有效防火計(jì)劃”，讓學(xué)生小組討論，并模擬情景。

通過這幾項(xiàng)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在參與過程中為更好的展示自己，定會(huì)積極查找資料，積極思考。這樣的任務(wù)型教學(xué)法就能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得以燃燒，讓學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而大大提高英語學(xué)習(xí)成績。

四、總結(jié)

總而言之，任務(wù)型教學(xué)法，是一種可以成分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)新理念。既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能夠提高課堂教學(xué)效率③。在高中英語教學(xué)中，教師可以參考使用，提高英語教學(xué)水平。

【注釋】

① 唐桂東. 任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 課改實(shí)踐，2010（2）.

② 喬毅. “任務(wù)型”教學(xué)模式在高中 英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)，2009（8）.

③ 陳書元、左佳慧. 任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)，2012（02）.

（作者單位：江西省贛州市于都第二中學(xué)）