高中英語討論法教學(xué)研究

彭云

【內(nèi)容摘要】近年來我國經(jīng)濟快速增長，國民教育越來越引起國家的重視。其中英語作為高中階段的重要學(xué)科，如何開展有效教學(xué)工作就非常值得關(guān)注。本文就討論教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 討論法教學(xué) 研究

新課改提倡學(xué)生的主體性教學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就成了一線老師最為關(guān)注的課題。討論教學(xué)法就能很好的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行積極的思考與探究。第一，討論教學(xué)法可以積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，主動思考問題；第二，討論教學(xué)法可以鼓勵學(xué)生積極交流合作的能力；第三，討論教學(xué)法可以有效鍛煉學(xué)生的聽讀能力，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。筆者將就高中英語教學(xué)中討論教學(xué)法的應(yīng)用提出新見解。

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的誤區(qū)

1.教學(xué)中出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的固病

我國高中英語教學(xué)，一直是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，是應(yīng)試教育背景下的培養(yǎng)考試工具的教學(xué)活動。新課改的要求下，國家教育凸顯培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要性，英語教學(xué)就不能再延續(xù)傳統(tǒng)上的“聾啞英語”教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)中避免唱“獨角戲”的現(xiàn)象，應(yīng)該多給學(xué)生獨立的思考時間和思考空間。激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)英語的激情。

2.教學(xué)方法單一，忽略了英語的“跨文化”教育。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于單一，過于依賴課堂教學(xué)和書本講解。然而，英語作為一門語言，它身后有其國家特色的文化，教學(xué)中就不能忽略了文化背景的滲透學(xué)習(xí)。要靈活運用英語，才是我們學(xué)習(xí)英語的主要目的，不能局限于應(yīng)試教育，把學(xué)生都培養(yǎng)成考試工具，忽略了英語教學(xué)的本質(zhì)目的。在英語教學(xué)中，教師要注意滲透文化背景的英語教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語和通過生活學(xué)習(xí)英語。主動利用豐富的英語學(xué)習(xí)資源。

3.留給學(xué)生討論思考的時間和空間比較少。

英語教學(xué)中教師應(yīng)該留給學(xué)生主動思考和討論的時間。英語作為一門語言，就需要通過交流來鍛煉。只有不斷的交流、思考，學(xué)生的英語語感、聽力、發(fā)音才會越來越正統(tǒng)、熟悉、靈活。所以，在英語課堂教學(xué)中，就要積極鼓勵學(xué)生參與進來，引導(dǎo)他們積極思考。并且讓他們感到在整個英語教學(xué)過程中他們的價值所在，找到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情就會受到大大刺激。

二、討論教學(xué)法在高中英語教學(xué)法中的優(yōu)勢

1.給學(xué)生更多的展示舞臺，提高英語學(xué)習(xí)的成就感

英語是一門語言交流工具，要學(xué)習(xí)好英語，溝通、交流、鍛煉就必不可少。教師在教學(xué)中就要給學(xué)生更多討論交流的平臺，積極鼓勵他們多說、多聽、多思考。例如：在學(xué)習(xí)高一下UNIT 16《Scientists at work》時，可以在講解課文之前，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，分組學(xué)生討論Benjamin Franklin（1706-1790）在整個實驗過程中的思路，實驗過程中遇到的困難以及如何克服困難的。學(xué)生分組討論，派代表回答，其他學(xué)生予以補充。這樣，由于學(xué)生已經(jīng)在課前做了積極的探討、思考和交流，上課時也會達到事半功倍的效果。學(xué)生在課堂上能充分的展示自己，英語學(xué)習(xí)的熱情也會被大大點燃，英語學(xué)習(xí)成就感也會倍增。

2.給學(xué)生交流思想、討論學(xué)習(xí)的平臺

新教育背景下，提倡教育的交流性，在交流中共同思考，交流問題，從而更加有效的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中，教師要給他們積極的討論交流空間，讓他們在學(xué)習(xí)中找到歸屬感、分享感對于提高他們的英語學(xué)習(xí)熱情有著極其重要的幫助。從而提高英語學(xué)習(xí)成績。例如：學(xué)習(xí)高二上學(xué)期UNIT 8 《First aid》課時，我們可以從課文中提煉一些問題，讓學(xué)生分組討論。分組時要注意優(yōu)差生均衡、男女均衡、語言感知能力均衡。避免出現(xiàn)分配不均勻，導(dǎo)致討論教學(xué)法不能得到有效落實。我可以讓學(xué)生用文章中的First，Second，Third，F(xiàn)inally，這些關(guān)聯(lián)詞來組織語言。In the case of the following should you do？然后給學(xué)生設(shè)置場景。每一組排除代表分享交流成果，其余成員加以補充。這樣做，不僅增加了學(xué)生的感情交流，同時讓學(xué)生在討論中找到學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合自身加以運用，使英語學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)熱情也無比高漲。

3.在高中英語教學(xué)中實施討論教學(xué)法應(yīng)注意的問題

首先，討論式教學(xué)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，分組討論也要均衡考慮。例如：從農(nóng)村初中升高中的大多學(xué)生的英語交際能力都不太好，而城市初中過來的大多聽、說、讀、寫的實際能力都不錯，在分配時就要考慮這一問題差異帶來的問題。還有學(xué)生的成績好壞分組要均衡。這樣才能鼓勵每個人都能積極參與進來，發(fā)揮討論教學(xué)法的優(yōu)勢。如果分組不明確，或者分組不協(xié)調(diào)，就會導(dǎo)致差生的自閉心理越來越重。最終適得其反。其次討論問題難度要由淺入深，循序漸進。讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程，不能貿(mào)然討論一些復(fù)雜問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給予打擊，造成厭學(xué)情緒。再者討論的方式要多樣化，可以組織小組討論，班級大討論等。教師還可以組織辯論會等刺激學(xué)生積極參與進來，提高英語學(xué)習(xí)熱情，從而有效落實英語教學(xué)目標。

三、總結(jié)

綜上所述，討論教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的自主探究能力和思考能力也有較大作用。為有效落實新課改的教學(xué)目標，筆者希望討論教學(xué)法的應(yīng)用研究可以給高中英語一線教學(xué)帶來一些幫助。

【參考文獻】

[1] 葉利平. 討論式教學(xué)在高中英語閱讀課中的運用[J]. 教學(xué)月刊，2005（8）.

[2] 金玲. 討論式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2012（67）.

（作者單位：江西省贛州市于都第二中學(xué)）