將興趣培養(yǎng)作為歷史教學(xué)的切入點(diǎn)

陳春健

【內(nèi)容摘要】在初中歷史課堂中滲透興趣培養(yǎng)機(jī)制，以此點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，可以讓課堂學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，初中歷史課堂教學(xué)在興趣調(diào)動(dòng)方面還存在著相應(yīng)的不足，其有效性差強(qiáng)人意，需要?dú)v史教師做出進(jìn)一步的研究。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，暢談一下如何讓興趣成為歷史學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 興趣培養(yǎng) 方法對(duì)策

興趣是一種基于“需要”之上的精神動(dòng)力，當(dāng)人們覺得自己需要某項(xiàng)事物和某項(xiàng)情感與活動(dòng)的時(shí)候，他們便會(huì)熱衷于該項(xiàng)事物，并認(rèn)真觀察、積極探索，致力于挖掘其中的奧秘。這時(shí)，探索的效果往往是事半功倍的。筆者認(rèn)為，如果在初中歷史課堂中可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，那么必然會(huì)整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？v觀目前的初中歷史教學(xué)，普遍存在著以下問題：首先，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏主體意識(shí)，興趣培養(yǎng)機(jī)制成為空談；其次，課堂活動(dòng)形式單一，學(xué)生容易失去新鮮感，不利于興趣教學(xué)的落實(shí)；第三，缺乏真實(shí)具體的歷史形象，學(xué)生對(duì)摸不著看不到的歷史事件及人物缺乏足夠的探究欲望。筆者將圍繞這三點(diǎn)方面展開論述，旨在交代本文論點(diǎn)。

一、明確主體，激發(fā)興趣

若想提高初中學(xué)生對(duì)歷史科目的興趣，首先要讓他們明確自身的主體地位，認(rèn)識(shí)到自身的使命和責(zé)任。所以，教師有必要將課堂還給學(xué)生，并借助一系列的教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為課堂中的真正小主人。但是具體該如何操作這一環(huán)節(jié)呢？筆者認(rèn)為，我們不妨實(shí)施“限時(shí)講授”對(duì)策?！跋迺r(shí)講授”即留出一半的課堂時(shí)間給學(xué)生，讓他們自行探索，或單人探索，或小組探索，目的在于提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的探索欲望，讓他們親身感受知識(shí)的生成過程，從而增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)技能的把握。以人教版《政權(quán)分裂與民族融合》中的三國(guó)鼎立為例，在講解這章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先為學(xué)生交代了重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及相關(guān)歷史概況，之后教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)自行探索，并整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生問：“文中出現(xiàn)了曹操的《龜雖壽》，該詩體現(xiàn)了曹操的何種情懷？”也有學(xué)生問：“戲劇中喜歡把曹操比作奸雄，但是課本上曹操確是偉大的軍事家，歷史中的曹操究竟是什么樣子的呢？”這種教學(xué)手法的開放性較強(qiáng)，學(xué)生在“自行操刀”的過程中可以獲得很大的滿足感。

二、形式多樣，豐富內(nèi)容

目前，初中歷史教師在實(shí)施興趣培養(yǎng)對(duì)策時(shí)，雖然會(huì)精雕細(xì)琢地制定出一套有效的教學(xué)方案，但是由于其局限性較強(qiáng)，而且形式單一，所以很容易讓學(xué)生喪失興趣。倘若歷史教師不及時(shí)尋出合理的解決對(duì)策，長(zhǎng)期下去只會(huì)降低課堂授課質(zhì)量。所以，筆者認(rèn)為課堂活動(dòng)應(yīng)該是形式多樣、靈活多變的，只有這樣才能讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩?；谏鲜觯P者制定了以下兩種興趣培養(yǎng)方案。

1.角色扮演

在教學(xué)辛亥革命這段歷史時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材編撰劇本，在課堂中表演。由誰來飾演孫中山，誰來飾演宋教仁，由學(xué)生自行決定。在表演的過程中，教師讓臺(tái)下學(xué)生觀察表演者的神態(tài)和表情，并透過臺(tái)詞感受其中蘊(yùn)含的歷史知識(shí)，以此讓課堂教學(xué)變得輕松自然。

2.故事解讀

有人說野史會(huì)令人玩物喪志，但筆者認(rèn)為野史具有很好的“反面教材”作用。引導(dǎo)學(xué)生挖掘野史，并從中尋出有悖正史的事件，可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)知?dú)v史事件。在某堂課中，老師為學(xué)生播放了一段《楚漢傳奇》的片段，片中一名女子為了躲避追兵而跑到了尼姑庵。這時(shí)畫面瞬間定格，教師鼓勵(lì)學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，指出尼姑庵在歷史上的起源時(shí)間是東漢末年，影視劇中的野史有悖正史，也就是說影視劇中的尼姑庵是片中的BUG。

三、媒體導(dǎo)入，直觀成像

多媒體等電教設(shè)備的普及為初中歷史課堂教學(xué)提供了諸多的便利，其具有真實(shí)性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)，這便為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定了關(guān)鍵基礎(chǔ)。我們要合理使用多媒體設(shè)備，并借助其內(nèi)部包含的豐富資源優(yōu)化課堂，讓歷史課堂更具趣味性。如在教學(xué)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師為學(xué)生們播放了相關(guān)歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過紀(jì)錄片更加真實(shí)、清晰地感受那段歷史。在觀看的過程中，老師可以觀察到學(xué)生們的表情在不斷變換，從感興趣到驚訝，從驚訝到憤怒。這時(shí)，老師知道學(xué)生們的注意力已經(jīng)完全被視頻資料吸引了，他們的思維正處在高度活躍階段。趁此機(jī)會(huì)，教師可以向?qū)W生提出問題：“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的起源是什么？可以從哪幾方面來論述？通過這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)清廷的哪些心態(tài)與現(xiàn)狀？八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么？這一結(jié)果存在著哪些必然因素？”在學(xué)生思考、回答這些問題的同時(shí)，老師引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，談?wù)勛约簩?duì)這段歷史的看法，從而讓課堂教學(xué)變得如火如荼起來。

四、結(jié)束語

綜上所述，興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可實(shí)現(xiàn)的。歷史教師要合理規(guī)劃興趣培養(yǎng)方案，并將方案落實(shí)到每一堂課中，讓學(xué)生在每一堂課中都能獲得充足的樂趣，讓他們?cè)诳鞓返姆諊?dāng)中學(xué)到知識(shí)，掌握真理。但需要注意的一點(diǎn)是：興趣培養(yǎng)只能是課堂教學(xué)的輔助工具，其目的在于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，教師必須嚴(yán)格控制這個(gè)度，以免造成“喧賓奪主”的問題。

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（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）