關(guān)于增設(shè)高考語文口試的探索

一、增設(shè)高考語文口試的積極意義

語文口試不僅影響師生的教與學(xué)，平衡語文的工具性和人文性，而且對新課標(biāo)的落實，高考制度的改革，以及學(xué)生綜合能力的提高都有所裨益。

（一）利于貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求普通高中的學(xué)生“增強交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對”、“學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力”。通過開設(shè)語文口試，能“以試帶學(xué)”，促進(jìn)新課標(biāo)理念和要求的落實。此外，口語表達(dá)能力集中體現(xiàn)了語文工具性的特點，推行口試有益于學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，使他們獲得適應(yīng)實際需要的能力。

（二）增強語文考察方式的靈活性，彌補單一筆試的不足

“重筆試，輕口試”的現(xiàn)狀，過分強調(diào)對文本的解讀，而忽視學(xué)生的獨立思考和自主表達(dá)能力。而事實上，評價機(jī)制的“瘸腿”會破壞了教學(xué)系統(tǒng)的完整性。舉個例子，現(xiàn)時越來越多考試會以筆試的方式，來考察語言的得體和綜合運用。但是，書面表達(dá)永遠(yuǎn)無法體現(xiàn)口語交際的互動性、即時性、靈活性。

（三）對學(xué)生而言，增強自身口語交際能力和積淀深厚的語文素養(yǎng)

一方面，高考語文口試的開設(shè)能推動學(xué)生提高口語表達(dá)水平，使學(xué)生連貫、流暢地表達(dá)自己的觀點;另一方面，葉圣陶先生曾提出這樣的觀點，“聽說讀寫四個字，‘說最為基本，‘說的功夫差不多，聽讀寫三項就容易辦了?！庇纱丝梢?，開設(shè)語文口試，同樣是在為學(xué)生積淀深厚的語文素養(yǎng)奠基。

（四）對教師而言，有助于營造愉悅、有效的語文課堂，減輕教學(xué)壓力

中學(xué)語文課堂常會出現(xiàn)氣氛沉悶的情況，究其原因，可能是學(xué)生怯于或不擅于表達(dá)自己的觀點。因此，倘若學(xué)生的口語表達(dá)能力獲得提高，反過來將會輔助教師營造愉悅、有效的課堂。與此同時，學(xué)生在口語訓(xùn)練的過程中，自然而然會提高理解文本的能力，并涉獵大量的寫作素材，無形中減輕了語文教師的教學(xué)壓力。

（五）對社會而言，有助于學(xué)校向社會輸送需要的人才

現(xiàn)代社會，應(yīng)聘面試、產(chǎn)品銷售、活動宣傳等都離不開較強的口語表達(dá)能力。增設(shè)語文口試，從學(xué)校出發(fā)，能有指向性地為社會培養(yǎng)所需的人才;從用人單位出發(fā)，能通過口試評價的結(jié)果充分全面地考察應(yīng)聘者能否勝任工作。

二、開設(shè)高考語文口試的可行性

現(xiàn)時，高校自主招生的考核都采取筆試與面試相結(jié)合的方式，可見口語表達(dá)能力在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在結(jié)合教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，汲取其他類型的口試經(jīng)驗，增設(shè)符合我國“學(xué)情”的語文口試也絕非紙上談兵。

（一）我國中學(xué)現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材奠定了基礎(chǔ)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對于口語教學(xué)評價已提出了相應(yīng)建議：“口語交際的評價，應(yīng)考察學(xué)生參與口語實踐活動的態(tài)度，能否把握口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情?！倍F(xiàn)時高中必修的五個模塊圍繞某個重點，都編排了相應(yīng)的口語交流活動。課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材對于口語表達(dá)的關(guān)注，都是增設(shè)高考語文口試的基石。

（二）高考英語口試成功開設(shè)的經(jīng)驗

我國多數(shù)省份都開設(shè)了穩(wěn)定有效的高考英語口試。多年的實踐證明，一方面，該口試一定程度上解決了中國“啞巴英語”的問題;另一方面，口語能夠?qū)崿F(xiàn)選拔性與公平性的統(tǒng)一。盡管第二外語與母語口語表達(dá)能力的特點、要求存在一定的差異，但不妨礙我們把英語口試的開設(shè)經(jīng)驗作為“過河摸著的石頭”。

（三）與我國普通話水平測試的相互促進(jìn)、共同發(fā)展

我國從1994年開始全面推行普通話水平測試，該測試對應(yīng)試人掌握和運用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度進(jìn)行測查和評定。逾20年的實踐里，普通話水平測試從面試發(fā)展到人機(jī)對話，評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷完善，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。由于普通話水平測試的著重點在于考察普通話的規(guī)范，不能照搬照抄。但開設(shè)高考語文口試，應(yīng)全面吸收普通話水平測試的成功經(jīng)驗，兩者之間相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（四）借鑒香港地區(qū)“中國語文科口試”推行的寶貴經(jīng)驗

上世紀(jì)90年代，我國香港地區(qū)引入了口語能力考試。在2012年推行香港中學(xué)文憑考試（HKDSE）改革后，仍保留了以“口語溝通”為考察方式的“說話能力考試”。這種寶貴的先例，為我國其他地區(qū)開設(shè)語文口試提供了非常高的參考價值。只要我們客觀認(rèn)識兩地間教學(xué)模式、語言習(xí)慣和社會環(huán)境的差異，充分把握個性中蘊含的共性，相信以香港的中國語文科口試為藍(lán)本，能建立我國行之有效的一套高考語文口試評價系統(tǒng)。

（五）師生能通過可操作性強的訓(xùn)練，與增設(shè)的語文口試接軌

新課程改革進(jìn)入了深水區(qū)，種種矛盾逐漸浮現(xiàn)。其中一點就是理想化的評價方式，跟教育現(xiàn)狀存在較大差距，讓師生無所適從。而口語表達(dá)恰是日常教學(xué)、生活已經(jīng)存在卻不被重視的一部分，因此師生能通過可操作性強的訓(xùn)練去適應(yīng)口試的要求。譬如組織以班級為單位的課前演講、朗誦比賽、辯論比賽等，都能為學(xué)生營造針對性強的口語交流情景。

三、高考語文口試的考核模式及樣卷

本考核模式系借鑒我國的高考英語口試、普通話水平測試、香港中學(xué)文憑考試中國語文科口試的經(jīng)驗，以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)情況，提出的初步探索。

考核人群：普通高中在校生

考核時間：每年的3月、8月

考核內(nèi)容：1、讀多音節(jié)詞語。2、短文、詩歌朗讀。3、口語溝通交流。4、主題說話。

考核手段：人機(jī)對話。第一部分由電腦系統(tǒng)批改;第二至第四部分根據(jù)錄音由人工批改。

考核評價：

1.口試滿分為100分，采取等級制度評分：分為A等（85-100分），B等（75-85分），C等（70-75分），D等（65-70分），E等（60-65分），F(xiàn)等（60分以下）。

2.口語考核成績按等級相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)累計入高考語文總成績（滿分20分）：分為A等（20分），B等（16分），C等（12分），D等（8分），E等（4分），F(xiàn)等（0分）。

3.考生可在高考前的任一考試段多次參加口語考試，取最佳成績。

4.普通高等院校的特定專業(yè)和用人單位的特定崗位可針對口試成績等級提出一定要求。

考核題型及設(shè)計目的：

1.讀多音節(jié)詞語。（100個音節(jié);其中雙音節(jié)詞語45個，三音節(jié)詞語2個，四音節(jié)詞語1個;限時2.5分鐘，共20分）

設(shè)計目的：沿用我國普通話水平測試的“讀多音節(jié)詞語”，意在測試考生聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。

2.短文、詩歌朗讀。（1篇現(xiàn)代詩歌或短文;限時3分鐘;共20分）

設(shè)計目的：在普通話水平測試的“朗讀短文”測查連讀音變、停連、語調(diào)以及流暢程度的基礎(chǔ)上，側(cè)重考察考生能否認(rèn)真把握作品內(nèi)容，傳達(dá)文本的思想內(nèi)涵和感情傾向，留意語速、語氣、語調(diào)的配合，具有一定的感染力。

3.口語溝通交流。（特定語言環(huán)境中，人機(jī)進(jìn)行4次對話;限時4分鐘（系統(tǒng)錄音完畢后起計時）;共20分）

設(shè)計目的：參考廣東高考英語口試的“角色扮演”，系統(tǒng)錄音會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入4個不同的口語交際環(huán)境，并要求學(xué)生在限時內(nèi)進(jìn)行回應(yīng)。本小題著重測試考生能否認(rèn)真傾聽，敏捷應(yīng)對，并根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。

4.主題說話。（限定的兩個話題中選定1個;不少于3分鐘的說話;共30分）

設(shè)計目的：以普通話水平測試的“命題說話”和香港中國語文科口試為參考，但不再以測查考生語音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語法規(guī)范程度和自然流暢程度為主。主題說話關(guān)注考生能否在理解所提供主題材料的基礎(chǔ)上，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。

高考語文口試樣卷

一、讀多音節(jié)詞語

造句 輪船 強調(diào) 飛機(jī) 本領(lǐng)

綜合 客人 材料 夏天 牛仔褲

能夠 伯母 外國 著作 快樂

約會 群眾 游泳 全部 迅速

風(fēng)味 妥協(xié) 貶低 贊美 起身

高梁 側(cè)面 猖狂 紐扣兒 敏感

繃帶 散發(fā) 恰當(dāng) 平日 鏟子

算卦 銳角 凝滯 藕節(jié)兒 來龍去脈

血 收攤兒 瑞雪 家園 改進(jìn)

針對 航模 小曲兒 槽床 兒孫

二、短文、詩歌朗讀

鄉(xiāng)愁 余光中

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。

三、口語溝通交流

1.你是班級中秋晚會的主持人，自擬開場白。

2.進(jìn)入大學(xué)第一次班會，向你的新同學(xué)介紹自己。

3.記者小王欲針對中學(xué)生如何調(diào)節(jié)心理壓力這一話題，采訪心理學(xué)家張教授，如果你是小王，你會如何向張教授傳達(dá)采訪的請求？

4.所在的班級原定下午到博物館采訪，現(xiàn)因臨時安排的體育測試而改到周六，如果你是班長，應(yīng)該如何向博物館負(fù)責(zé)人說明情況？

四、主題說話

1.學(xué)校將舉辦名為“面對挫折”的講座，你認(rèn)為誰是最適合的講者？為什么？

2.有人認(rèn)為街頭表演可以成為城市特色，但又有人認(rèn)為這會對市民造成滋擾，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

上文就三方面對增設(shè)我國高中語文口試提出探索，積極意義是出發(fā)點，可行性是基點，考核模式的具體化是植根于現(xiàn)狀的大膽嘗試。誠然，開設(shè)語文口試是一項艱巨的任務(wù)，亦是一條漫漫長路。但筆者相信，增設(shè)高考語文口試不僅會成為高考改革極具創(chuàng)新性、前瞻性、突破性的一環(huán)，更將對提高我國學(xué)生口頭表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)產(chǎn)生長遠(yuǎn)深刻的影響。

（本文屬于廣東省教育教學(xué)項目：“漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用與實踐能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”的項目成果。）

（李惠渝 ?廣州大學(xué)人文學(xué)院 ?510000）