語文課外活動的有效實施

王陽明說：“知者行之始，行者知之成。”“知”與“行”須合二為一。張孝純先生所提“大語文教育觀”與此不謀而合，所謂“一體兩翼”，即語文課堂教學(xué)為中心，語文課外活動與語文環(huán)境為兩翼，兩者不可或缺。筆者認為，語文課外活動是對語文課堂很好的輔助與延伸，它是新課程改革下的語文素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、語文課外活動的內(nèi)涵及理論依據(jù)

《中國大百科全書·教育卷》（1985年版）第210頁：“課外活動指：學(xué)校在各科教學(xué)大綱以外，對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動?！惫P者認為，語文課外活動是指：以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為目的，學(xué)生在語文課堂之外所進行的各種關(guān)于語文學(xué)習(xí)、審美、應(yīng)用的實踐活動。

美國著名實用主義教育家杜威認為：最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”，所以，語文課外活動的實施，可以將學(xué)生在課堂上獲得的語文知識應(yīng)用于語文實踐，以實踐來檢驗課堂知識，相互滲透，潛移默化，學(xué)生在毫無知覺的情形下已然將語文知識內(nèi)化為個人素養(yǎng)，事半功倍。

費爾巴哈說：“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決?！瘪R克思也說：“實踐決定認識，認識反作用于實踐?！倍谡Z文學(xué)習(xí)的這一過程中，就應(yīng)該要突出語文課外活動的實踐作用，來內(nèi)化學(xué)生在課堂上收獲的認知性語文知識。然而，當下中國的語文教育現(xiàn)狀正如陶行知所說：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。”在語文教育中，就應(yīng)該針對于此做出切實改變，教師不僅要對傳統(tǒng)課堂模式做出相應(yīng)的調(diào)整，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好語文課外活動。教師既要改變傳統(tǒng)教育觀中課外活動專為德育服務(wù)的鄙陋認知，突出課外活動對于學(xué)習(xí)的滲透功用，也要對于學(xué)生的課外活動做好科學(xué)的指導(dǎo)與規(guī)劃，使之目標明晰，具體可操作，使課外活動成為溝通語文課堂與社會的橋梁和語文課堂外的第二“課堂”。這個課堂與傳統(tǒng)課堂的根本區(qū)別在于，每個學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的“機器”，而是獨立活潑的個體，他們能充分發(fā)揮個人的主觀能動性，使這個“課堂”富有趣味性和實踐性。

《普通高中語文課程標準實驗》中對于語文課外活動語焉不詳，沒有明確指出語文課外活動該如何實施，但對于課外閱讀、欣賞、表達的目標都有明確表述，教師可以據(jù)此制定出詳細的語文課外活動計劃，組織實施，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、能力轉(zhuǎn)化與素養(yǎng)提升肯定是大有裨益的。

二、語文課外活動有效實施原則

（一）實踐性

語文課外活動具有實踐性。通過傳統(tǒng)語文課堂，學(xué)生能快速而直接地掌握語文的規(guī)律和方法，但這遠遠不夠。學(xué)生還需要通過語文實踐活動，形成語文應(yīng)用習(xí)慣，養(yǎng)成能力。語文實踐活動主要是指課堂之外的關(guān)于語文的聽、說、讀、寫的實踐活動。

要全面提升個人的語文素養(yǎng)，就不能僅局限在傳統(tǒng)的語文課堂，而應(yīng)利用更為廣闊的大語文環(huán)境，通過語文課外活動的實踐來提升語文各方面的技能。學(xué)生在課外可以通過聽朗誦、評論時政、舉辦辯論賽、閱讀古典文學(xué)名著、寫社評等實踐活動來提升自身的語文應(yīng)用能力。聽朗誦，可以培養(yǎng)學(xué)生的普通話的標準發(fā)音，激發(fā)人文情感，體會朗誦中抑揚頓挫的音韻美，從而增強了學(xué)生對純正漢語的喜愛之情;評論時政，既能調(diào)動學(xué)生關(guān)心國家大事的積極性，又能訓(xùn)練學(xué)生明辨是非和思辨能力;舉辦辯論賽，能增強學(xué)生團隊協(xié)作能力和即時語言組織和表達能力;閱讀古典文學(xué)名著活動，提升了學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化歸屬感，豐富人文知識，提升文學(xué)鑒賞與審美能力;寫社評，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，啟發(fā)智力，培養(yǎng)獨立的人格?？傊?，只有明確把握住語文課外活動的實踐特性，不剝奪學(xué)生自主實踐權(quán)利，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，才有可能通過語文課外活動切實有效地提升學(xué)生的語文技能。在整個實踐過程中，教師要么退居幕后，要么主持引導(dǎo)并進行評價，切不可越俎代庖，一手包辦。

（二）民主性

語文課外活動具有民主性。語文課外活動需要一個民主的環(huán)境和氛圍，在課外活動中，學(xué)生能夠感受到輕松、愉悅、自由、融洽，不會有任何的壓制與強迫。在這樣的氛圍中，學(xué)生能充分融入到自主探究活動之中，自主自由地思考，提出疑問，毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，暢快淋漓地進行“表演”，收獲良好的自主實踐經(jīng)驗感受。如果沒有民主，學(xué)生在活動中處處受限，事事都小心翼翼，顧慮重重，教師始終高高在上，猶如一個實行專制統(tǒng)治的暴君。學(xué)生在這樣的氛圍中，無法真正放開手腳，展現(xiàn)自己的個性特點，個人的聰明才智與活動激情被無情地壓抑著，學(xué)生只會形成不可挽回的依賴心理和越來越嚴重的奴性心態(tài)，活動反應(yīng)能力愈發(fā)低下，從而迫使這樣的語文課外活動不得不立即終止。且不說這樣的語文課外活動能否取得期望的效果，單是學(xué)生的成長心理也會因此受到極大的摧殘，真可謂得不償失。

（三）創(chuàng)造性

語文課外活動具有創(chuàng)造性。每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，他們有自己的生命、思維、情感、知識水平、經(jīng)歷及生活體驗，這也就決定了每個個體有著一套自己的認知構(gòu)成，他們將自己的語文知識應(yīng)用到課外活動中不可能會發(fā)生相同的遷移現(xiàn)象，因而，課外活動的過程及結(jié)果就會表現(xiàn)出創(chuàng)造性。語文課外活動是一個提升學(xué)生語文知識水平和運用能力的舞臺，創(chuàng)造性是課外活動的生命，沒有創(chuàng)造性的課外活動就如一潭死水。

學(xué)生參與課外活動，既要動腦又要動手，能將已掌握的知識充分投入使用。通過這樣的實踐，學(xué)生甚至能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的知識提出質(zhì)疑，形成建設(shè)性創(chuàng)造性的見解。因為創(chuàng)造性，這樣的活動給予了學(xué)生更多的自信與成就感，更能提高學(xué)生的參與熱情，使語文課外活動良性循環(huán)。如在辦墻報、演講、文藝匯演等課外活動中，學(xué)生一方面能固化已經(jīng)掌握的知識，另一方面學(xué)生能發(fā)揮各自特長，挖掘各種全新的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，相互切磋交流，激發(fā)學(xué)生參加活動的熱情。

（四）靈活性

語文課外活動具有靈活性。語文課外活動的內(nèi)容和形式都能體現(xiàn)靈活性這一特性，相對于語文課堂教學(xué)，在教學(xué)大綱的限制下，語文課堂內(nèi)容和形式相對穩(wěn)定。語文課外活動的組織者或計劃的制定者，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，課堂教學(xué)的進度和內(nèi)容，學(xué)生的具體學(xué)情及心理成長特點等多方面因素，靈活處理語文課外活動的內(nèi)容和形式。語文課外活動時間的長短、規(guī)模的大小、參與率的高低、預(yù)期的目標、效果的評價等均可以靈活掌控?？傊?，語文課外活動能收放自如，靈活多變，沒有呆板僵硬的模式，它的靈活性能讓每位學(xué)生在活動中找到自己準確的位置，進行合理的定位。

（五）交叉性

語文課外活動具有交叉性。語文課外活動與其他許多學(xué)科都有交叉關(guān)系，需要跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。學(xué)生參加語文課外活動可以了解到語文學(xué)科以外的知識，開拓視野。這里存在一個度的把握問題，語文課外活動雖然與其他學(xué)科相互融合，交叉滲透，但它必須要以提高語文知識與能力為目標，以語文實踐活動為主體，具有明顯的語言文字活動特性，其他學(xué)科只是作為輔助，賓主不能倒置。比如與歷史政治學(xué)科滲透，可以成立“古代文官制度研究小組”，搜集文官制度的歷史材料，結(jié)合古代封建專制制度特點，合理推究，撰寫文章，描繪文官制度存在的必然性。又如與美術(shù)音樂融合，組建“書法活動小組”“美術(shù)音樂藝術(shù)欣賞小組”，將美麗而抽象的視聽藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化成具體可感的文學(xué)性文字。再如與當下熱門的計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉，學(xué)生在活動中利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理課堂教學(xué)內(nèi)容所需的背景資料、作者生平、奇人軼事等，既培養(yǎng)了學(xué)生熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的能力，又提升了搜集、歸納、整理有效語文信息的能力，還開拓了視野，增長了見識?？傊?，語文課外活動的交叉性對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的促進作用。

三、語文課外活動的有效實施策略

（一）破除傳統(tǒng)觀念，改變學(xué)生單一枯燥的學(xué)習(xí)方式

當下的學(xué)校教育，迫于升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一，僅以課堂教學(xué)為重心，學(xué)生很難全身心地融入如此單一枯燥的學(xué)習(xí)模式中。他們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中疲于奔命，身心俱疲，學(xué)習(xí)效率低下，這于國家提倡的素質(zhì)教育不利。所以，教師應(yīng)該破除這種只以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力開發(fā)學(xué)生感興趣的、能積極參與的課外活動作為課堂教學(xué)的有效調(diào)節(jié)，高效輔助和巧妙延伸，鼓勵學(xué)生走出課堂，走出校園，走入大自然，走入社會，走入心理期望的桃源，用所學(xué)知識去體驗生命，感覺自然與社會跳動的脈搏。正如張孝純先生所言，“一體”為中心，“兩翼并舉”，語文教學(xué)就徹底從“狹的籠”中逃離出來了。

（二）促成學(xué)校與家庭通力配合，創(chuàng)造適宜的語文課外活動環(huán)境

適宜的語文課外活動環(huán)境對于活動的有效開展，有著至關(guān)重要的作用，而這一環(huán)境的培育則依仗學(xué)校與家庭的配合。學(xué)校需要給予活動開展必須的硬件條件，創(chuàng)造輕松愉悅的活動氛圍，從時間的宏觀調(diào)配上避免學(xué)生因其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力過度侵占語文課外活動開展時間。家庭里，父母要給予孩子一個輕松、開明、民主的氛圍，不要將孩子的所有思維都僵化在課本上，對活動要適當關(guān)注與監(jiān)督，諸如觀看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》寫社評文章、擬寫春聯(lián)、談中國的傳統(tǒng)孝道文化等活動，這些課外活動都需要父母的積極監(jiān)督與參與。學(xué)校與家庭還要定時以社交網(wǎng)絡(luò)、書信、家長會的形式做好溝通評價，相互之間了解孩子在學(xué)校和家庭的語文課外活動表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，做出改正，共同打造好語文活動這一彰顯孩子個性的平臺。

（三）籌劃豐富多彩的內(nèi)容和形式

孔子提倡“因材施教”，每個學(xué)生都有不同的個性色彩，語文課外活動就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同個性設(shè)計好相應(yīng)的內(nèi)容與形式，百花齊放。有的學(xué)生音色優(yōu)美，語音富有表現(xiàn)力，可以引導(dǎo)其參加詩文朗誦活動;有的學(xué)生想象力豐富，有一定語言文字表達能力，可以引導(dǎo)其參加劇本編輯，名著改編活動;有的學(xué)生有一定的書法繪畫功底，可以引導(dǎo)其參加墻報、板報制作活動;有的學(xué)生愛好閱讀，可以引導(dǎo)其參加“校園閱讀之角”活動，交流閱讀體會，評鑒作品，撰寫評論文章;有的學(xué)生喜歡新聞采訪，可以模擬出采訪過程等等?？傊?，從各種形式和內(nèi)容的活動中，學(xué)生總能找到自己的位置，施展自己的才華，豐富興趣愛好。

（四）建構(gòu)完整、全面、有效的評價體系

語文課外活動具有極大的自由性，參與人數(shù)眾多，內(nèi)容龐雜，形式多樣，每項活動的收效都沒有明確的標準，如果沒有完整、全面、有效的評價體系，活動極有可能滑向走過場、走形式、流于表面的深淵。依筆者經(jīng)驗，可以將班級所有同學(xué)按興趣愛好、才智特點分編不同的活動小組，選一個組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組組長，其職責(zé)是召集組員，組織活動開展，并對每位組員的活動表現(xiàn)做好記錄。教師對每項活動都做一份細化的調(diào)查項目表，比如在詩文朗誦活動中，具體可以針對以下幾個條目進行等級評價：普通話、姿態(tài)與精神面貌、手勢動作、語調(diào)語速與內(nèi)容協(xié)調(diào)度、情感充沛、朗誦創(chuàng)意、時間掌控等。再如在某些社會性語文課外活動中，可大體按以下條目來評價：全組協(xié)作、社會成員參與、組內(nèi)集體評價、活動方式多樣、手段方法新穎等。所有活動均需自我評價，集體評價，教師評價，通過縱向橫向評價，學(xué)生可以清晰地認識到本次活動中的優(yōu)點與不足，為今后活動的適當調(diào)整指明方向。這里有一點非常重要，那就是，教師的評價必須以激勵性話語為中心，即使學(xué)生在活動中表現(xiàn)堪憂，也應(yīng)尋找其閃光點，委婉含蓄點明其活動中的欠優(yōu)之處，否則，只會挫傷學(xué)生參加課外活動的積極性，使其不自信，甚至自卑。

當下，我們對于語文課外活動還不夠重視，流于形式化。筆者認為，隨著新課程改革的深化，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的減少，越來越多的學(xué)生需要更豐富的課外活動。而語文課外活動與生活緊密相連，能充分培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)，活躍校園文化，作為語文課堂的延伸與拓展，語文課外活動這塊金子最終會從塵土的掩蓋下燦然綻放。

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（周寅生 ?安徽省廬江第五中學(xué) ?231500）