高中生英語語感培養(yǎng)策略探討

周龍珠

【內(nèi)容摘要】本文旨在針對目前高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)要求，從英語語言信息輸入和信息輸出兩方面，闡述如何培養(yǎng)和提高高中生英語語感，最終使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用上獲得發(fā)展和成功。

【關(guān)鍵詞】英語語感 培養(yǎng)策略

一、語感定義及其作用

語感是對語言文字的一種敏銳感知，是在人的意識與行為之間建立的一種條件反射性的關(guān)系模式，是意識與行為之間的自動化反應(yīng)。陶光生在談到語言教學(xué)時(shí)指出：“語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素；離開了語感，文學(xué)作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從談起；語感的水平?jīng)Q定著聽說讀寫的水平?！闭Z感源于語言實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)語言實(shí)踐。

二、高中生英語語感的調(diào)查與分析

在十年的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)英語很用功，背了很多單詞，看了很多語法資料，做了很多習(xí)題，但收效甚微。出現(xiàn)這樣的情況，關(guān)鍵是語感不好。英語寫作是運(yùn)用已掌握內(nèi)在語言知識的表達(dá)方法，是通過思維進(jìn)行外化輸出的創(chuàng)作，能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語語感。為了真正了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，我從英語寫作方面對學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。在調(diào)查中，我要求高二文理科兩個(gè)班的110名學(xué)生寫一篇反映學(xué)生沖突的文章（2012 年江蘇高考英語書面表達(dá)），寫作時(shí)間為25分鐘。閱卷后，我對學(xué)生習(xí)作的存在問題進(jìn)行了歸類和統(tǒng)計(jì)。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)所有習(xí)作發(fā)生搭配錯(cuò)誤達(dá)到326處，中文式表達(dá)達(dá)到265處。顯然，學(xué)生在英語語言應(yīng)用上非常缺乏語感。

三、新課標(biāo)對英語語感培養(yǎng)的要求

2003年制訂的教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《新課標(biāo)》），把中學(xué)生英語語感能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。《新課標(biāo)》在前言中指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”《新課標(biāo)》要求實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)從傳統(tǒng)的注重傳授和講解語言知識向培養(yǎng)語言技能過渡，就是要重視中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生英語口頭表達(dá)能力和閱讀寫作能力。

四、高中生英語語感培養(yǎng)策略

實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》要求，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，必然要求教師重視英語語感的培養(yǎng)。作為高中教師，必須通過學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)他們的語音感受、語義感受、語法感受和語境感受。事實(shí)上，語感總是建立在大量語言實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，是經(jīng)過長期的多次反復(fù)的輸入和輸出后形成的永久性記憶。

（一）要高度重視信息的輸入

學(xué)生要想在英語學(xué)習(xí)上有所突破，就必須吸收大量的語言材料，必須經(jīng)過大量的語言實(shí)踐，才能真正獲得運(yùn)用英語交際的能力。所以，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中輸入大容量語言信息，是十分必要的。

1.示范引導(dǎo)是關(guān)鍵

作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。古人說：“取乎其高，得乎其中；取乎其中，得乎其低。”教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。比如在討論一個(gè)話題時(shí)，教師可以這樣來發(fā)問，“Have you got any idea？”“What's your view on this topic？”“What about you？”等等。在對學(xué)生的回答做出評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意語言的引導(dǎo)性、得體性等?？梢赃@樣來進(jìn)行評價(jià)：“You have done a good job. Your comment is reasonable. Here I'd like to add one more point.”“I may agree with you on this point， but…”如果這樣，就能使學(xué)生處于良好的語言氛圍之中，保證語言輸入的有效性，從而為語言輸出做好儲備。在講解詞或短語時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量給出英語解釋，或者大量呈現(xiàn)例句，讓學(xué)生自己體會和感悟。

在上述過程中，圍繞simply這個(gè)學(xué)生較難掌握的詞，教師向?qū)W生輸入了大量的可理解的語言材料，學(xué)生通過誦讀便能夠準(zhǔn)確的使用該詞了。

2.習(xí)慣養(yǎng)成是良方

自外而內(nèi)地輸入信息，是獲取語言知識的必然。信息的獲取，關(guān)鍵在于聽和讀。對于我們把英語作為第二語言的學(xué)生，雖然沒有機(jī)會和老外面對面交流，但隨著社會的發(fā)展，也能隨時(shí)接受原汁原味的英語的熏陶。平時(shí)，讓學(xué)生在多聽聽原聲錄音帶，聽聽美國之音的“Special English”，或者多看看英語電視節(jié)目等。如果有可能的話，可以看看經(jīng)典的英語電影如“Gone With the Wind”“Forrest Gump”“Roman Holiday”等，或者聽聽經(jīng)典的老歌“Yesterday Once More”“Because I Love You”等，讓學(xué)生在沉浸在英語原聲環(huán)境之中，能夠促進(jìn)他們既了解英美風(fēng)土人情，增強(qiáng)自身的語感。

3.校園文化為妙招

建設(shè)校園英語文化，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。校園文化是對英語課堂教學(xué)是的必要的補(bǔ)充，是一種收益頗多的隱性教學(xué)體系。近年來，很多學(xué)校開始重視英語校園文化建設(shè)。不少學(xué)校開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，如組織語言游戲、競賽，開辟英語角，成立英語興趣小組，舉辦重大節(jié)日（如Christmas Day、Thanksgiving Day）慶?；顒拥?，效果很好。英語廣播節(jié)目及校園電視臺的英語節(jié)目也都能使學(xué)生置身于英語情境。

（二）要反復(fù)訓(xùn)練重視信息的輸出

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者作為自己知識的建構(gòu)者，在應(yīng)用知識的情景中主動參與真實(shí)性的活動和任務(wù)，在完成教與學(xué)的任務(wù)的過程中進(jìn)行批判性和創(chuàng)造性思考，并在與小組其他成員的協(xié)商過程中不斷建構(gòu)自己的知識。

總之，學(xué)生對英語語言的感知能力是一個(gè)由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，是師生共同努力的過程。高中教師要將語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，貫穿于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活中，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能。

（作者單位：江蘇省東臺中學(xué)）