如何提高高中語文課堂教學的效率

武偉

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。要在教學中重視教學生學語文，學會做人，重視課程對學生文學、情感等方面的浸染。高中語文教學要倡導探究性的學習方式，在學生特定的學習情境中，通過學生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達和交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度。

一、運用高效課堂的策略

教師要讓學生形成探究性的學習方式，就要做好以下方面的工作：

1.教師的教學行為應該轉(zhuǎn)變

教師從知識的傳授者應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。教師要改變學生單面消極被動學習知識的狀態(tài)，將教學過程看作是學生通過探究性的活動主動建構學習的經(jīng)過。教師要改變傳授知識的行為，建立用活動促進學生發(fā)展的教學觀念，教師不只是教學中的控制者、支配者和教學內(nèi)容的制定者，學生學習成績的判定者，教師要成為學生學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和策劃者、指導者，創(chuàng)造學生美好的學習環(huán)境，給學生心理的支撐，培養(yǎng)學生自覺、自律的才能，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

2.培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。提問是學生進行探究性學習的入口。教師要啟發(fā)學生學會提出問題，產(chǎn)生探究的興趣，引導學生學會提問，并在探究中尋找問題的答案，教師給予點撥和補充，不能把答案一下子給學生，讓學生缺少思考的過程。

3.教會學生掌握科學的思維策略

（1）打破思維定勢，教會反向思維。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從傳統(tǒng)的思維模式中跳出來，嘗試進行反向思維等，引導學生學會批判地看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

（2）曲設情境，教會發(fā)散思維。教師啟發(fā)學生梳理問題，曲設情景，拓展思維的路徑，引導學生在多向思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。教師在曲設情境的時候，要設計開放性的問題，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的興趣，拓展學生學習的思路。

（3）解決難點，探究思維中解決問題。在探究式學習中，教師要善于抓住疑難點，引導學生探究性思維中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，突破難點，并陳述出來。

4.教學評價中促進學生創(chuàng)新

教師的教學評價能塑造學生的學習行為，教師要倡導探究性的學習方式，在教學評價中，突出學生探究性的學習成果，增加學生創(chuàng)新的比重。教師要教會學生嘗到探究性學習的甜頭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、如何實施高效課堂

教師要解放思想，調(diào)動學生的積極性，在教學實踐中發(fā)揮學生和自身的才智，在教學實踐中思考和實踐。

1.將課堂的某一個部分交給學生，提高學生的口頭表達的能力

（1）讓學生參與導語設計的過程

每一節(jié)語文課的前三分鐘，教師可以帶領學生一起進行口語交際的活動，帶領學生一起創(chuàng)造導入語。在教師和學生的激情引導下，學生就能夠?qū)⒛抗饩劢沟秸n文上，教師也調(diào)動學生的積極參與高效課堂教學中。

（2）帶領學生過好字詞關

上新課前，教師可以布置學生認真預習，借助工具書掃清生字詞的障礙。這樣，學生在上課前就按照教師的要求完成了生字詞的學習。教師教學的時候，也可以讓一兩個優(yōu)秀的學生講解字詞，著重理解多音字和形近字，組織學生對生字詞的鞏固，再組織進行識記難字，也可以組織字詞競賽。

（3）教會學生學會提問

教師要教會學生學會提問，發(fā)展學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師可以讓學生充分熟悉教材，讓學生提問，鼓勵學生提出針對性的問題。

2.將課堂交給學生，鍛煉學生的綜合能力，提升學生的組織和邏輯思維的能力

教師可以進行一個活動，讓能力強的學生一起參與教師的備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，讓學生也解答上課的問題等。課堂教學中，教師讓能力強的學生講解提綱的形式，講解內(nèi)容，當一名小教師，教師給予及時的補充和拓展、延伸和深化。這樣，調(diào)動了學生全面學習的積極性，鍛煉了學生的學習能力。學生也能夠體察教師的辛苦，和教師一起共同完成好每一堂課的學習任務。

三、在教學改革中加強反思與創(chuàng)新

新課程改革首先是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變。教師要能夠撥正自己的方向，調(diào)整教學行為，通過多種教學策略的運用，提高課堂教學的效率。

1.不能追求活躍忽視基礎

課堂氣氛活躍是評價課堂質(zhì)量的一項標準。教師可以采用多種方法調(diào)動學生的學習積極性。教師要從基礎知識入手，因為語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，就談不上語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展。教師要活躍教學氛圍，重視將靜態(tài)的語言文字訓練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐過程，實現(xiàn)語文基礎知識的訓練和人文精神的熏陶的全面融合。

2.語文課堂上不能過分強調(diào)個性忽視有價值的合作學習

高中語文課堂教學應該提倡發(fā)揚學生的個性，重視學生的獨特體驗，張揚學生的個性。但是，教師不能過分強調(diào)學生的獨特體驗，對學生回答大加表揚，不給予科學的糾正，影響學生思維的發(fā)展，教師應該多給學生合作學習的機會，讓學生全面參與合作學習。

3.課堂上不能過分重視討論探索而忽視背誦積累

高中語文課堂要建設開放而有活力的語文課程。教師也要重視背誦閱讀，學生如果缺少讀背之實，就沒有積累，沒有積累就不會運用，所以，也要進行大膽的讀背活動，全面提高學生的語文素質(zhì)。強調(diào)課堂上多讀，多背，才能全面培養(yǎng)學生的語感。

綜上所述，高中語文教師要以學生發(fā)展為根本，不斷探索教學問題，改正教學的不足，不斷提高課堂教學的效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省宿州市宿城第一中學）