初中英語教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的幾點思考

黃斌斌

【內(nèi)容摘要】預(yù)習(xí)是英語教學(xué)的一個重要組成部分，尤其在合作學(xué)習(xí)課堂中，課前有效預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新知有足夠的儲備，是小組合作學(xué)習(xí)得以有效開展的保障。

【關(guān)鍵詞】有效預(yù)習(xí) 小組合作 自主學(xué)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做好課前“準(zhǔn)備工作”相當(dāng)重要，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，合理設(shè)計教學(xué)過程，選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，而學(xué)生的準(zhǔn)備工作，即“預(yù)習(xí)工作”更為重要，只有“準(zhǔn)備工作”到位，課堂“規(guī)定動作”才能如期完成，“自選動作”才能出彩，因此預(yù)習(xí)是否有效是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的一個重要因素。

一、為什么要有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是指學(xué)生課前對即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，了解其大概，完成知識框架自我構(gòu)建的一種主動求知過程。因此預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是良好教學(xué)效果的保證。然而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)走過場、無實效的情況相當(dāng)嚴(yán)重，而造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.預(yù)習(xí)形式單一

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師會更多關(guān)注新詞匯，往往會布置學(xué)生完成一些讀、背類的預(yù)習(xí)任務(wù)。這種單調(diào)的預(yù)習(xí)形式常常會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而失去預(yù)習(xí)的興趣，直接導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。

2.預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確

教師雖然布置學(xué)生去預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，卻對預(yù)習(xí)后需要達(dá)成的目標(biāo)沒有具體的要求，學(xué)生也就聽之任之，不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事。

3.預(yù)習(xí)效果無檢測

對于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師不進(jìn)行了解，學(xué)生自己也心中無數(shù)，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)形同虛設(shè)，只會流于形式，自然不會達(dá)到理想的效果。

二、有效預(yù)習(xí)的重要意義

預(yù)習(xí)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，它是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)成功的第一步，課中合作探究只有在學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能高效完成。

1.預(yù)習(xí)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種形式，是學(xué)生在聽課之前主動地熟悉和鉆研即將學(xué)習(xí)的教材并為聽課做好知識和心理上準(zhǔn)備的一種學(xué)習(xí)活動。在預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生運用已有的知識能力，利用教材、工具書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識，獲取新知識，主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在困難中嘗試，在主動學(xué)習(xí)中得到提高。

2.有效預(yù)習(xí)為教師的教學(xué)指引了方向

教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，可以了解學(xué)生的實際水平，就可以針對學(xué)生的個體差異優(yōu)化課堂活動的設(shè)計。有了課前有效的預(yù)習(xí)，教師課上就有了正確的教學(xué)起點，教師沒必要在學(xué)生都會的知識點上浪費時間，也沒必要在學(xué)生無法達(dá)到的高度上下功夫，課堂教學(xué)的過程就成了學(xué)生主動提出問題，生生互動解決，教師適時引導(dǎo)解惑的過程。

3.有效預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)更加精彩

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎都是以教師為中心，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行的，這樣的教學(xué)單調(diào)、平淡、千篇一律，毫無新鮮感可言。而學(xué)生在有效預(yù)習(xí)之后，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心的，問題或活動的設(shè)計是以學(xué)生的需要為出發(fā)點的，這樣的課堂會帶給師生更多的期待，課堂教學(xué)會有更多的精彩。

三、有效預(yù)習(xí)的途徑和方法

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

很多初中學(xué)生都不預(yù)習(xí)，這就要慢慢培養(yǎng)。特別是對初中里那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，他們的預(yù)習(xí)方法有欠缺，需要教師適當(dāng)?shù)闹更c和引導(dǎo)，對他們的預(yù)習(xí)提出統(tǒng)一的要求，教給他們行之有效的預(yù)習(xí)方法，使他們在預(yù)習(xí)中有“章”可循，有“法”可依。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)監(jiān)督檢查，及時評價反饋效果

有預(yù)習(xí)就要有檢查，有檢查才會有落實，有評價才會有促進(jìn)。教師對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，及時給予合理的評價，及時反饋預(yù)習(xí)結(jié)果可以使學(xué)生掌握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從教師的評價中學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我。

3.加強(qiáng)預(yù)習(xí)合作交流，同伴互助共同提高

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作預(yù)習(xí)不同于獨立預(yù)習(xí)之處就在于同伴間的互助與支持。預(yù)習(xí)活動雖說是一個富有個性的學(xué)習(xí)過程，但有了同伴間的相互扶持，預(yù)習(xí)之路會更加輕松。特別是對于學(xué)困生而言，獨立預(yù)習(xí)會有一定的難度，這時我們要正確引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中開展學(xué)習(xí)交流、討論，讓成績較好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，防止“兩極分化”，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和競爭意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

4.編預(yù)習(xí)案加強(qiáng)引導(dǎo)，保證預(yù)習(xí)有效實施

預(yù)習(xí)案可以將學(xué)生預(yù)習(xí)的過程具體化，在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中起著導(dǎo)學(xué)的作用。有了預(yù)習(xí)案，學(xué)生預(yù)習(xí)就可以做到有本可依，有據(jù)可查，學(xué)生在“預(yù)習(xí)案”的引導(dǎo)下，可以更加明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，更有針對性地開展預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語

預(yù)習(xí)的目標(biāo)就是在原有知識的基礎(chǔ)上，嘗試自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，調(diào)用已有知識解決新問題，形成對新知的認(rèn)知。預(yù)習(xí)是一種思維方式，是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，形成預(yù)習(xí)技巧，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 周亞娟. 芻議中學(xué)英語預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，《上海教育科研》，2009年第7期.

[3] 顧曄. 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣，《新教育》，2010年11期.

（作者單位：浙江省長興縣林城中學(xué)）