核心素養(yǎng)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人

任學(xué)寶+董莉+周麗婷

2013年6月28日，教育部劉利民副部長到浙江省杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)視察深化課改的情況。在仔細(xì)聽取杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)校長的匯報后，劉副部長高度評價了學(xué)校“努力尋找適合學(xué)生的教育”的探索和實踐，并指出“高中的多樣化核心是課程的多樣化，課程的多樣化就是給我們學(xué)生選擇，所以你們這種探索，你們這種尋找學(xué)生適合的課程非常重要”，“如果把這些素養(yǎng)體現(xiàn)在我們的課改里，這樣就使得我們各個學(xué)校探索課程時候有一個框架，在這個框架里設(shè)計課程，肯定是學(xué)生最需要的，這就回答了怎么樣尋找適合學(xué)生的教育的問題”。

基于此，學(xué)校近年來面對立德樹人的歷史使命，通過“杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)十大核心素養(yǎng)”構(gòu)建課程體系，尊重個體生命的獨特性，給學(xué)生選擇權(quán)，并通過課程的有效實施和運行，使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸得以提升，成為“自信個體”“成功學(xué)習(xí)者”和“負(fù)責(zé)任公民”，從而實現(xiàn)了育人模式的轉(zhuǎn)變。

一、確立學(xué)生的核心素養(yǎng)，明晰“培養(yǎng)什么人”的方向與途徑

（一）學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建

鑒于杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生特點、教師特長、學(xué)校特色，學(xué)校確立了“努力尋找適合學(xué)生的教育”的辦學(xué)理念。學(xué)校堅持黨和國家的教育方針和具體要求，堅持本土和國際相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的理念，明晰了“具備本土文化意識兼有國際視野的自信個體，善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的、負(fù)責(zé)任的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)。

為使育人目標(biāo)具有更清晰的指向性，學(xué)校立足自身實際，結(jié)合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，借鑒國際已有經(jīng)驗，從“人與自我”“人與工具”和“人與社會”三個維度提出了杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生的十大核心素養(yǎng)：身心素養(yǎng)、自我管理素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)（認(rèn)知素養(yǎng)）、語言素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、溝通與合作素養(yǎng)、生態(tài)素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)。這十大核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系，相互促進，互為基礎(chǔ)，互相補充，具有一定完整性、和諧性、互動性。

全面發(fā)展的核心素養(yǎng)整體觀，使學(xué)校的育人目標(biāo)有了具體的落腳點。學(xué)校通過核心素養(yǎng)有效地聯(lián)結(jié)學(xué)校育人目標(biāo)與學(xué)校課程體系，在這樣的框架下設(shè)計課程、設(shè)計教學(xué)，是從學(xué)生最需要的角度出發(fā)去尋找適合學(xué)生的教育。圖1所示的杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)的課程體系在設(shè)計時即體現(xiàn)了這樣的理念。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)的具體達(dá)成目標(biāo)

十大核心素養(yǎng)要達(dá)成的具體目標(biāo)如下：

【身心素養(yǎng)】掌握有利于身心健康的知識和技能，促使對自已的健康負(fù)責(zé)；具有強健的體魄，形成健康的生活方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；具備積極的心理品質(zhì)，能夠有效溝通、積極交往，能建立并維持良好的人際關(guān)系。

【自我管理素養(yǎng)】能夠準(zhǔn)確認(rèn)識自己的特點，有自我規(guī)劃和自主行動的意識和動機；能夠獨立自主地行動，做到生活自理、行為自律，對自己所做的事情負(fù)責(zé)；能夠制定并實施自我發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)環(huán)境要求作出適當(dāng)調(diào)整。

【終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)（認(rèn)知素養(yǎng)）】 具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度和動機，敬業(yè)樂學(xué)，有終身學(xué)習(xí)的意愿；能夠合理利用多樣化的學(xué)習(xí)資源與途徑，采用有效的學(xué)習(xí)策略與方法；能夠自主學(xué)習(xí)，善于自我反省，在經(jīng)驗中獲得成長。善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，作出合理的分析與決策；能夠運用已有知識技能，設(shè)計和實施問題解決方案；具有探索精神，對事物保持好奇心和開放性態(tài)度，對現(xiàn)象能夠進行反思質(zhì)疑；敢于挑戰(zhàn)，能夠提出新穎和有價值的想法并實施。

【語言素養(yǎng)】具有語言的基本知識，熟練掌握聽、說、讀、寫等基本技能；能夠根據(jù)不同的目的、對象和情境，恰當(dāng)運用母語和外語進行理解、表達(dá)和交流。

【審美與人文素養(yǎng)】能夠感受和欣賞各種美的事物，理解其中的思想、經(jīng)驗和情感表達(dá)，具有一定的藝術(shù)表達(dá)能力，最終提升個人的日常生活品質(zhì)；能夠掌握基本的人文科學(xué)知識與方法，關(guān)注人，尊重人，理解生命的意義和人生價值。

【數(shù)學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)】理解基本的數(shù)學(xué)概念和原理，會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流，能運用數(shù)學(xué)解決問題，具有良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀。掌握基本的科學(xué)技術(shù)知識與方法，具備一定的科學(xué)探究能力；具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真的科學(xué)精神，正確理解科技發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系。

【數(shù)字素養(yǎng)】能有效地獲取、分析和評價信息，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒔鉀Q問題，正確認(rèn)識和處理與信息有關(guān)的道德及法律問題。

【溝通與合作素養(yǎng)】能夠與家人、同學(xué)、老師、朋友友好交往，并能選擇合適的方式進行交流，表達(dá)自己的觀點、想法；積極傾聽，勇于發(fā)問，能清晰、富有邏輯地思考，能運用各種方式將知識和資訊清晰地傳遞；學(xué)會尊重、欣賞他人；學(xué)會寬容、平等、信任；明確自己在團隊中所承擔(dān)的任務(wù)，并努力完成，適時地利用集體的智慧。

【生態(tài)素養(yǎng)】關(guān)注、愛護環(huán)境；具有生態(tài)危機意識，有正確的生態(tài)價值觀，主動參與環(huán)保行動，能基于生態(tài)知識的掌握，積極反思自己的生態(tài)行為。主動參與促進環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)活動；關(guān)注個人健康，熱愛運動；積極為可持續(xù)發(fā)展而努力。

【跨文化素養(yǎng)】樹立中國特色社會主義共同理想，忠于祖國，對祖國有強烈的認(rèn)同感和歸屬感；了解和欣賞國家的歷史文化，具有民族自尊心、自信心和自豪感；能將個人前途與國家命運相聯(lián)系，自覺維護國家尊嚴(yán)和利益，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出努力；能以全球化視角關(guān)注世界發(fā)展現(xiàn)狀和動態(tài)，理解我國與世界發(fā)展的關(guān)系；了解世界不同文化，理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性；認(rèn)識人類發(fā)展的相互依賴性，積極追求全人類的和諧共處、共同發(fā)展。

二、落實學(xué)生核心素養(yǎng)，實施“怎樣培養(yǎng)人”的策略與措施

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成需要通過教育教學(xué)實踐得以落實。在杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)十大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，如何借鑒已有的國際經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，建構(gòu)融目標(biāo)、過程、方法、評價為一體的培養(yǎng)機制，是學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn)。endprint

（一）基于核心素養(yǎng)的育人機制構(gòu)建

2014年2月，學(xué)校高一年級開始了必修課分類分層走班教學(xué)的探索。隨著高中新課程改革的不斷深化以及浙江省高考改革新方案的實行，“選課走班”成為普通高中教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和必然選擇。傳統(tǒng)的班級管理和育人模式將面臨極大挑戰(zhàn)。對此，學(xué)校探索、建立了基于核心素養(yǎng)的育人機制。

1.完善學(xué)生自主發(fā)展的管理模式

自主發(fā)展是促使學(xué)生適應(yīng)社會和實現(xiàn)個人價值的重要前提。為養(yǎng)成學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理素養(yǎng)，學(xué)校嘗試“把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理”，“把舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己成長”，“把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自我評價”。以“我們的舞臺”“我們的聲音”“我們的足跡”為載體，學(xué)校尊重學(xué)生個性創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動，建立學(xué)生自主發(fā)展的管理模式，努力構(gòu)建學(xué)生的精神家園，實現(xiàn)“不讓學(xué)生的精神去流浪”，培育學(xué)生“自尊、自信、自強”的理想人格。

2.建立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度，完善成長導(dǎo)師制

學(xué)校建立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度，通過相應(yīng)的課程和活動，提高學(xué)生認(rèn)識自己的能力，妥善處理自己的興趣特長、潛質(zhì)傾向與未來社會需求的關(guān)系，提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力和主動發(fā)展能力。同時，學(xué)校完善成長導(dǎo)師制，為每個學(xué)生配備成長導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的德育、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、選課指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等工作。

3.優(yōu)化選課制度，全面推進實施分類分層走班制度

學(xué)校在總結(jié)以往選課指導(dǎo)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立學(xué)程制，編制好《選課指南》，詳細(xì)說明各類課程的定位和功能、各學(xué)程的課程具體安排、考試要求、選課程序和要求等，班主任和成長導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成合理的課程修習(xí)方案；切實保證學(xué)生選擇修習(xí)課程的權(quán)利，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。學(xué)校還及時加強與家長的溝通和協(xié)調(diào)，共同做好學(xué)生的選課工作。

學(xué)校還進一步探索行政班和教學(xué)班并存情況下的管理組織體系，修訂與新課程、新高考制度相適應(yīng)的課程安排、學(xué)段設(shè)置、教師調(diào)度、班級編排、學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)施配套等的制度，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.完善綜合素質(zhì)評價制度，發(fā)揮評價促進發(fā)展的作用

在實施學(xué)分制和綜合評價制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步建立與核心素養(yǎng)體系相配套的綜合素質(zhì)評價實施方案：引入突出過程評價的課堂教學(xué)管理辦法，將學(xué)生每節(jié)課的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及考試成績，與學(xué)分認(rèn)定和最終成績結(jié)合起來；根據(jù)綜合素質(zhì)評價的原則、內(nèi)容和方式，客觀地認(rèn)定和記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)和成就，全面反映學(xué)生發(fā)展情況，促進學(xué)生的全面成長。

學(xué)校建立了以增量評價為主的教師教學(xué)工作評價辦法，通過教學(xué)巡查、滿意度調(diào)查和增量評價相結(jié)合的方式，形成教學(xué)班教師教學(xué)質(zhì)量評價辦法。

根據(jù)學(xué)生實際，學(xué)校合理規(guī)劃學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試時間，保證學(xué)生參加全部必考科目的考試，反對過早偏科；指導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)選科考試和高考，發(fā)展自身長處，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。

（二）基于核心素養(yǎng)的學(xué)科方案建設(shè)

遵循浙江省深化普通高中課程改革“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總要求，學(xué)校結(jié)合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)，建立核心素養(yǎng)與學(xué)科的關(guān)聯(lián)，開發(fā)校本特色選修課程群，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展和滿足學(xué)生多樣選擇的學(xué)科建設(shè)方案。

1.建立核心素養(yǎng)與學(xué)科的關(guān)聯(lián)

學(xué)生的核心素養(yǎng)并非與生俱來，需要通過課程的實施加以培養(yǎng)。核心素養(yǎng)具有的可教、可學(xué)、可測特點，為各個學(xué)科課程目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的確定提供了方向。不同學(xué)科具有不同的特點和學(xué)科屬性，所關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)也有所差異。核心素養(yǎng)與各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)是實現(xiàn)核心素養(yǎng)塑造的前提，學(xué)校著力于研討核心素養(yǎng)在各學(xué)科的表現(xiàn)，使核心素養(yǎng)更為具體化、具有可操作性。

2.構(gòu)建學(xué)科課程方案

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的學(xué)科課程體系應(yīng)至少包含三個部分：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中，具體化的教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要促進學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的體現(xiàn)具有跨學(xué)科性。根據(jù)不同學(xué)科的特點和學(xué)生發(fā)展階段的身心特點，各學(xué)科圍繞本學(xué)科所關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)，按學(xué)段建構(gòu)可理解把握、可操作實施、可觀察評估的課程目標(biāo)，使各學(xué)段的育人目標(biāo)彼此銜接，上下貫通。

學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)所指向的育人目標(biāo)，精心選擇學(xué)生所要掌握的核心內(nèi)容，進一步加強必修與選修的融合，使之互為補充與促進，從而克服學(xué)科知識本位的行為，真正為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

學(xué)校著力于建立從知識向能力、從能力向素養(yǎng)不斷提升的發(fā)展水平等級標(biāo)準(zhǔn)，并借此對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展進行觀察評估，實現(xiàn)對教學(xué)行為的有效反饋與指引。

3.建設(shè)特色選修課程群

學(xué)校從實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，著力建設(shè)五方面的特色課程群。

（1）架構(gòu)以“自我管理素養(yǎng)”為核心的生涯規(guī)劃課程群。開發(fā)與開設(shè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)識自我與認(rèn)識職業(yè)、大學(xué)專業(yè)介紹等課程，并以“我們的舞臺”“我們的聲音”“我們的足跡”等活動課程為載體，重構(gòu)以“自我管理素養(yǎng)”為核心的德育課程群。

（2）提升以“生態(tài)素養(yǎng)”為核心的西溪濕地課程群。在原有的西溪濕地課程群六大子課程的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)化與重組，進一步完善與提升以“生態(tài)素養(yǎng)”為核心的西溪濕地課程群。

（3）重構(gòu)以“跨文化素養(yǎng)”為核心的多元文化融合課程群。在原有課程的基礎(chǔ)上進行篩選與創(chuàng)新，凸顯文化融合，如利用學(xué)校新疆部的民族優(yōu)勢開設(shè)“大美新疆”課程，利用國際部的文化優(yōu)勢開設(shè)“西方文化”課程等，對多元文化融合課程群進行改造。

（4）完善以“終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)”為核心的學(xué)能課程群。在原有的經(jīng)典閱讀、思維課程、英語口語課程、大學(xué)選修課程、AP課程的基礎(chǔ)上，整合各類課程資源，進一步開發(fā)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心的相關(guān)課程，如“繪本與哲學(xué)”課程等。endprint

（5）統(tǒng)整以“數(shù)字素養(yǎng)”為核心的ICT課程群。原有的ICT課程群包括虛擬機器人、Flash公益廣告設(shè)計、Office Visio應(yīng)用制圖、電子商務(wù)、Visual Basic入門等，課程群有一定的規(guī)模，且子課程與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度也較高。在原有基礎(chǔ)上，學(xué)校針對各學(xué)段學(xué)生的課程需求、學(xué)習(xí)興趣，圍繞數(shù)字化素養(yǎng)的下具體化的課程目標(biāo)，對ICT課程群進行統(tǒng)整，并幫助學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系。

（三）基于核心素養(yǎng)的學(xué)教系統(tǒng)完善

為尋找有效的學(xué)教方式，落實各學(xué)科基于核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)《浙江省高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，建立并完善了促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)教系統(tǒng)。

1.學(xué)教內(nèi)容進行分層與分類

在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，學(xué)校對語文、數(shù)學(xué)、英語課程實施分層教學(xué)；根據(jù)學(xué)生不同的興趣特長與專業(yè)傾向，對七選三課程[物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)（含通用和信息）]和一些自主選修課程實施分類教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與特長不同，對體育、藝術(shù)課程實施分項教學(xué)。

2.學(xué)教方式凸現(xiàn)自主與探究

為讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變“被動、單一、無視學(xué)科差異”的方式為“主動、多樣、尊重學(xué)科性質(zhì)”的方式，學(xué)校通過主題教研活動、微課等載體，開展一系列有效教學(xué)活動，真正落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決，從而提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效能。

3.學(xué)教策略側(cè)重合作與競爭

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)案等載體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點出發(fā)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要進行教學(xué)策略選擇，并通過小組合作、組際競爭等方法，促進學(xué)生對知識的理解、遷移和運用。

（四）基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展

教師是影響核心素養(yǎng)落實的重要因素，在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中扮演著轉(zhuǎn)化者的角色。要將核心素養(yǎng)融入實際的教學(xué)過程中，須加強對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。

1.開展教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)

學(xué)校開辦教師發(fā)展論壇，加大名師培養(yǎng)力度，實施“名師培養(yǎng)規(guī)劃”和“青藍(lán)工程”，并繼續(xù)與華東師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江大學(xué)等高校合作進行骨干教師高端培訓(xùn)，關(guān)注教師的內(nèi)功修煉，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.深化校本主題教研

學(xué)校積極推進校本教研制度，營造民主、開放、共享的教學(xué)文化，建立注重反思交流、平等互助的教學(xué)研究共同體。學(xué)校鼓勵和支持教師進行教學(xué)方式改革的探索，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格和特色。學(xué)校要求各教研組通過主題研討，尋找適合的途徑和方式將核心素養(yǎng)融入實際教學(xué)過程中，確保教師能夠成為學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的有力引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、咨詢者以及合作者，并實現(xiàn)師生核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

3.引領(lǐng)教師進行核心素養(yǎng)相關(guān)課題研究

學(xué)科教研組進行必修課程的校本化研究和選修課程的校本化開發(fā)，制定并完善基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各學(xué)科課程建設(shè)方案。

4.完善教研組考核機制，加強教研組建設(shè)

學(xué)校建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，編寫了《杭師大附中教師專業(yè)發(fā)展讀本》，創(chuàng)辦了《杭師大附中教科研》等刊物，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。

（五）基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)

文化育人春風(fēng)化雨、潛移默化。校園文化是立德樹人、全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，校園文化建設(shè)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

1.建設(shè)優(yōu)美整潔的校園文化環(huán)境

校園環(huán)境既是校園文化的物質(zhì)載體，也是校園文化的重要形式。學(xué)校加強校園的綠化、凈化、美化建設(shè)，營造三季有花、四季常青、綠樹成蔭、干凈整潔、恬靜雅致的校園環(huán)境，增設(shè)校園文化景觀，建設(shè)文化宣傳長廊，改建體育場館、實驗室，完善圖書館、音樂廳、天文臺、學(xué)科專用教室的設(shè)施設(shè)備，讓校園成為培育學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)的重要場所。

2.開展豐富多彩的校園文化活動

學(xué)校成立新知社、簡舞社、漫畫社、話劇社、攝影社、廣播社、心理社、MAX電腦工作室、環(huán)保社、愛心社、E音樂社合唱團、歌舞團等眾多學(xué)生社團，開辦“附中大講壇”“附中好聲音”，邀請名人名家進校園，建立“家長正能量工作坊”，舉辦校園文化節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)、體育節(jié)、成人節(jié)、畢業(yè)季等豐富多彩的校園文化活動，陶冶學(xué)生的情操，張揚學(xué)生個性，培育學(xué)生的自我管理素養(yǎng)、溝通與合作素養(yǎng)。

3.創(chuàng)建多元融合的校園文化特色

學(xué)?！耙惑w兩翼”（本部+新疆部+國際部）的多元辦學(xué)格局，為建設(shè)多元融合的校園文化創(chuàng)造了條件。

學(xué)校利用中華民族的春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)和少數(shù)民族的肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)，以及西方的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日，舉辦各種活動，展示杭州地方傳統(tǒng)文化、新疆少數(shù)民族文化和西方國家的文化，培育學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，促進學(xué)生對多元文化的理解和認(rèn)同，逐步形成“尊重多元、兼容并蓄、和而不同、共同發(fā)展”的價值觀。

4.培育“自尊、自信、自強”的校園文化精神

校園精神是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是育人目標(biāo)的高度概括。學(xué)?；仡櫴崂戆l(fā)展歷史，總結(jié)提煉優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培育“自尊、自信、自強”的校園精神，建立了學(xué)校校史室、榮譽展覽室，編印了學(xué)校宣傳冊，培育了學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)，增強了學(xué)校的凝聚力和向心力。endprint