幼兒攀比行為與教育對(duì)策分析

◆譚 宇

(湖南省永州市委市政府機(jī)關(guān)幼兒園)

心理健康是幼兒發(fā)展階段的重要環(huán)節(jié)，孩子是國(guó)家的未來(lái)，炫耀攀比心理、孤傲心理、自卑心理等的出現(xiàn)給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，尤其是攀比心理。據(jù)調(diào)查顯示，90%的幼兒園孩子之間存在著攀比現(xiàn)象，這不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展不利，更是值得家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)關(guān)注的大問(wèn)題。

1 幼兒之間攀比現(xiàn)象的表現(xiàn)

在通過(guò)“您的孩子平時(shí)和其他小朋友攀比什么?”的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，幼兒攀比主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:物質(zhì)生活水平、家庭條件、外表長(zhǎng)相及幼兒在教師心目中的地位，且主要其中在物質(zhì)生活水平的攀比方面，比重為70%(如圖1所示)。

2 幼兒攀比行為產(chǎn)生的原因

2.1 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)孩子的身心發(fā)展有重要的影響，家庭經(jīng)濟(jì)水平、父母的素質(zhì)、家庭關(guān)系、教養(yǎng)方法等都會(huì)在潛移默化中對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生影響。

2.1.1 家庭經(jīng)濟(jì)水平

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平和消費(fèi)水平也有了不同程度的提高，正是由于家庭經(jīng)濟(jì)生活水平的不同，造成了幼兒攀比的基礎(chǔ)。

2.1.2 家長(zhǎng)自身的攀比心理

據(jù)相關(guān)調(diào)查，幼兒園中45%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常拿自己孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，拿自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較是為了激發(fā)和鼓勵(lì)孩子向更好的方向發(fā)展，但因?yàn)槠洳磺‘?dāng)?shù)姆绞接绊懥撕⒆有睦斫】档陌l(fā)展。如:別的孩子參加了一個(gè)舞蹈班，當(dāng)家長(zhǎng)知道后，會(huì)不管自己的孩子是否有這方面的天賦而爭(zhēng)先恐后地參加此類培訓(xùn)班，英語(yǔ)學(xué)習(xí)班、舞蹈班、美術(shù)班、各種樂(lè)器班層出不窮，蜂擁而至。家長(zhǎng)在不知不覺(jué)中也給孩子灌輸了攀比的思想。

2.1.3 家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)

因家長(zhǎng)本身的知識(shí)教育水平不同，也缺乏幼兒教育方面的知識(shí)和能力，更不了解孩子在每一個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，只知道盲目的屈就與孩子的物質(zhì)滿足。在“當(dāng)孩子吵鬧時(shí)，您給孩子一切他想要的東西”的調(diào)查結(jié)果中，有30%的家長(zhǎng)選擇了“經(jīng)常有”，40%的家長(zhǎng)選擇了“偶爾有”，27%的家長(zhǎng)選擇了“一般”，只有3%的家長(zhǎng)選擇了“沒(méi)有”。由此可見(jiàn)，為了緩解或阻止孩子的哭鬧情緒，很多家長(zhǎng)都用了不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ@種不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ彩菍?dǎo)致幼兒攀比行為出現(xiàn)的原因之一。

2.2 教育環(huán)境

幼兒園的環(huán)境也給幼兒園的攀比行為造成了不同程度的影響。

2.2.1 幼兒之間的“爭(zhēng)寵”

在進(jìn)入幼兒園之后，因?yàn)槿藛T關(guān)系簡(jiǎn)單，只有教師和同齡的孩子，教師是幼兒園的主導(dǎo)者，在幼兒心中有很高的地位，孩子為想得到老師的表?yè)P(yáng)而相比的攀比，或許只是老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，甚至只有掌聲，但在孩子的心中已是最大的榮耀。幼兒之間為了得到老師的好評(píng)而出現(xiàn)的攀比已趨于大眾化。

2.2.2 教師區(qū)別對(duì)待幼兒

在某些幼兒園中，有的老師對(duì)家庭條件好的孩子給予特別的照顧，對(duì)家庭條件一般或不好的孩子不理不睬，甚至在閑暇聊天時(shí)談?wù)摵⒆拥募彝l件和家長(zhǎng)職務(wù)等。幼兒老師這些不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)會(huì)影響到孩子，幼兒長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染就會(huì)滋生或加重自身的攀比心理。教師這種以家庭背景的好壞來(lái)衡量幼兒的做法嚴(yán)重影響了幼兒攀比心理的出現(xiàn)。

2.2.3 教師言行的不恰當(dāng)

在幼兒園中，教師言行的不恰當(dāng)也將導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攀比心理。如“今天誰(shuí)穿得最漂亮?”“今天誰(shuí)帶來(lái)的玩具最好玩?”等問(wèn)題會(huì)使幼兒為得到老師或其他小朋友的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)而去讓家長(zhǎng)買(mǎi)更多的新衣服和新玩具。進(jìn)而導(dǎo)致孩子之間的相互比較心理，產(chǎn)生攀比行為。

2.3 攀比心理對(duì)幼兒的影響

攀比心理對(duì)幼兒的成長(zhǎng)既有有利的一面，也有不利的一面:①有利影響。攀比心理是一種不愿落后于人、超群好強(qiáng)、物欲性強(qiáng)的內(nèi)心綜合流露，這種心理在特定情況下能起積極性作用。教師而后家長(zhǎng)將攀比的內(nèi)容放在各種習(xí)慣的養(yǎng)成上，以生活習(xí)慣好、行為習(xí)慣好的幼兒為榜樣，會(huì)在一定程度上對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到積極的作用。②不利影響。過(guò)分的在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)上攀比會(huì)使幼兒產(chǎn)生歧視心理，某些自認(rèn)為家庭富有的幼兒看不起家庭條件一般的同伴，不喜歡甚至不愿意跟他們一同玩耍，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響幼兒與同伴間的關(guān)系，影響整個(gè)班級(jí)的和諧，嚴(yán)重的將會(huì)成為幼兒長(zhǎng)大后產(chǎn)生犯罪行為的根源。

3 幼兒攀比的對(duì)策

幼兒攀比的對(duì)策:①對(duì)孩子提出的要求，家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格把握適度的原則，對(duì)幼兒提出的過(guò)分要求堅(jiān)決不予以滿足，不過(guò)分溺愛(ài)幼兒;②教師應(yīng)平等對(duì)待每一位幼兒，尊重和維護(hù)幼兒的自尊心和自信心;③加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，注意言行適當(dāng);④家長(zhǎng)和教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的言行，及時(shí)引導(dǎo)孩子的攀比行為;⑤從家長(zhǎng)和教師自身做起，從小培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀;⑥教師要適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);⑦培養(yǎng)幼兒正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)，幫助幼兒明辨是非美丑，避免扭曲競(jìng)爭(zhēng)和互相攀比的出現(xiàn)。此外，對(duì)于那些為了獲取關(guān)注和尊嚴(yán)而去攀比的孩子，在日常教養(yǎng)過(guò)程中，一定要注意給孩子更多的關(guān)愛(ài)，讓孩子感覺(jué)到自身存在的價(jià)值，多多放手讓孩子做想做的事，讓孩子在不斷積累做事經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)自身能力的信心，以此幫孩子集聚內(nèi)心的力量。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子，不會(huì)輕易被外部的關(guān)注所左右，更不會(huì)執(zhí)著于外求尊嚴(yán)，自然就很難產(chǎn)生攀比的想法了。

4 結(jié)束語(yǔ)

心理健康與身體健康在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有同等重要的作用，幼兒期心理狀態(tài)的平衡與否直接影響到人的一生。對(duì)于幼兒攀比心理及攀比行為的出現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師要運(yùn)用合理的方法來(lái)處理，家長(zhǎng)和教師要對(duì)幼兒出現(xiàn)的攀比行為給予正確的引導(dǎo)和溝通，培養(yǎng)孩子良好的品德、健康的人格和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和金錢(qián)觀。

［1］郭翠菊.論家長(zhǎng)攀比對(duì)孩子的負(fù)面影響［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4).

［2］鄒昕.幼兒攀比現(xiàn)象調(diào)查與矯正策略研究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(02).

［3］周明敏.結(jié)合實(shí)際論幼兒的攀比性行為［J］.新課程，2013，(06).