翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)

朱峰　孫曉華

隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的興起和發(fā)展，以及與教學(xué)的不斷融合，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和媒介方式都在悄然發(fā)生著變化。如何運(yùn)用新技術(shù)為教育服務(wù)，可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼·可汗和美國(guó)林地公園高中的兩位化學(xué)教師開創(chuàng)的具有顛覆意義的翻轉(zhuǎn)課堂給出了很好的答案。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，新技術(shù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，符合人性化學(xué)習(xí)理論，營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系。但因其理念新、形式變，其教學(xué)資源需要重新挖掘和重組，才能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

微視頻是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源

翻轉(zhuǎn)課堂的興起源于微視頻，薩爾曼·可汗曾提出要用視頻再造教育，可見其重要地位。它能暫停、倒退、重復(fù)觀看，為學(xué)生自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了保障，賦予了學(xué)生更充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)建構(gòu)，而5～8分鐘的播放長(zhǎng)度符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，生動(dòng)的畫面表現(xiàn)又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效，因此是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要資源。

微視頻教學(xué)效果雖好，卻并不是所有的內(nèi)容都適合通過微視頻進(jìn)行自學(xué)。只有那些以概念教學(xué)為主的課或者計(jì)算課、復(fù)習(xí)課等才適用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生利用微視頻先行學(xué)習(xí)。因而，在課題的選擇上要有一定的考量?！敖y(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖（二）”（以下簡(jiǎn)稱“《統(tǒng)計(jì)》單元”）是我們挑選出的內(nèi)容。通過對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的研讀，可以看到4～6年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)關(guān)于這部分內(nèi)容的描述是“要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析的過程，經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程，核心是發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念”。我們梳理和重構(gòu)了本單元的知識(shí)脈絡(luò)，并將其分為2課時(shí)，每課時(shí)包括課前視頻和課堂交流，其中統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的合并、生成以及統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)納入第一課時(shí)的微視頻教學(xué)范疇，表圖之間的轉(zhuǎn)換和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫法作為第二課時(shí)微視頻的教學(xué)內(nèi)容（如下頁圖1）。

為了保證微視頻的教學(xué)質(zhì)量，在確立錄制內(nèi)容后，教師根據(jù)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，選擇能夠充分體現(xiàn)微視頻優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行錄制。錄制前準(zhǔn)備演示PPT，錄制時(shí)應(yīng)語速恰當(dāng)、自然流暢。講解時(shí)，光標(biāo)要隨著內(nèi)容的變化而相應(yīng)的位移，必要的時(shí)候要畫一些顏色線，寫一些關(guān)鍵詞或符號(hào)等給學(xué)生提供提示性的信息。教師也可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引發(fā)學(xué)生思考。錄制的視頻既可以是普通的屏幕錄制，也可上傳至YouTube后利用其強(qiáng)大的交互編輯功能制作成交互式微視頻，學(xué)生在聽講的過程中可以參與視頻互動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要陣地

課前的學(xué)習(xí)絕不僅是簡(jiǎn)單的微視頻的觀看，需要一個(gè)綜合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)微視頻、電子導(dǎo)學(xué)單、在線測(cè)評(píng)、在線錯(cuò)題本、BBS留言板或?qū)崟r(shí)交流客戶端和具備學(xué)情診斷功能的分析后臺(tái)整合起來，提供一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室。事實(shí)上，基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)正在逐漸被發(fā)達(dá)國(guó)家所認(rèn)同和接受，其出色的資源管理機(jī)制和獨(dú)特的評(píng)價(jià)管理技術(shù)，以及快速的資源傳播渠道，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的主陣地。

1.電子導(dǎo)學(xué)單

翻轉(zhuǎn)課堂最大的挑戰(zhàn)是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)。而任務(wù)學(xué)習(xí)單是破解此難題的一劑良藥。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單演變成了電子導(dǎo)學(xué)單（如圖2），從此模塊的架構(gòu)來看，電子導(dǎo)學(xué)單已經(jīng)融合了微視頻、在線測(cè)評(píng)、導(dǎo)學(xué)案以及拓展性的材料，還可以根據(jù)教師的設(shè)計(jì)自行添加過程或步驟，從而形成有流程的完整課程包。它和傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)單相比，優(yōu)勢(shì)是結(jié)構(gòu)清晰直觀、一目了然，學(xué)生知道應(yīng)該怎么去自學(xué)，產(chǎn)生的疑惑隨時(shí)記錄在每個(gè)環(huán)節(jié)的留言區(qū)內(nèi)，以便得到其他同學(xué)和教師的回應(yīng)。學(xué)習(xí)有導(dǎo)航，資源很豐富，課程包的設(shè)計(jì)者要做的就是為模塊提供功能配套設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案和測(cè)試題。

2.學(xué)情分析

所謂學(xué)情分析，是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)問題等情況進(jìn)行探查，并判斷其狀態(tài)、性質(zhì)、原因和發(fā)展趨勢(shì)，以便制定相應(yīng)的干預(yù)措施和應(yīng)對(duì)方案。傳統(tǒng)教學(xué)中要做到這一點(diǎn)并不容易，但是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的所有行為都會(huì)被系統(tǒng)跟蹤和記錄下來，包括學(xué)習(xí)每個(gè)視頻、做每一份測(cè)試題所用的時(shí)間、每道習(xí)題的錯(cuò)誤點(diǎn)和錯(cuò)誤率都能在教師的學(xué)情分析后臺(tái)得以統(tǒng)計(jì)和體現(xiàn)。只有更精細(xì)、更科學(xué)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果才能為后續(xù)的個(gè)性化輔導(dǎo)提供有力的依據(jù)。

此外，平臺(tái)提供的其他功能，如在線互動(dòng)答疑、智能組卷、在線考試、家校互動(dòng)、教學(xué)展示、教學(xué)資料云存儲(chǔ)及合作共享等也有待實(shí)踐者深入挖掘和利用。

平板電腦是學(xué)生獲取信息和制作圖表的便捷工具

如前所述，《統(tǒng)計(jì)》單元的主要任務(wù)是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程，核心目標(biāo)是發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，為此，我們對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置了“綜合拓展”教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)搜集和整理、統(tǒng)計(jì)表的繪制是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，結(jié)合學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，提出了關(guān)于“汽車流量”、“圖書喜好”、“近視人數(shù)”和“空氣質(zhì)量”等專題板塊的研究。由于信息量大、跨越時(shí)間長(zhǎng)，用傳統(tǒng)的方式，要在一節(jié)課上完成數(shù)據(jù)的搜集和整理并制作成統(tǒng)計(jì)表幾乎是不可能的事情。

實(shí)際上，數(shù)據(jù)的搜集既可以直接獲取，也可以間接獲取。于是，在課堂上，我們引入平板電腦，讓學(xué)生在無線網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下分工合作開展活動(dòng)。這里，除了第二板塊統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生對(duì)各類圖書的喜好情況可以采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查直接獲取信息的方式外，其他板塊受各種條件制約，直接獲取信息難度很大，所以采用間接方式獲取信息。例如，關(guān)于第一專題板塊，選擇和學(xué)生密切相關(guān)的新華路段，統(tǒng)計(jì)早上和中午兩個(gè)時(shí)段各5分鐘內(nèi)通過的小汽車和大貨車的數(shù)量，由于時(shí)間分散，到現(xiàn)場(chǎng)去統(tǒng)計(jì)比較麻煩，所以教師利用信息技術(shù)將兩個(gè)時(shí)段的路況拍攝下來，并存入平板電腦，讓學(xué)生通過視頻統(tǒng)計(jì)車輛情況。第三專題板塊，為了更好地突出研究?jī)r(jià)值，把本班學(xué)生五年級(jí)的近視情況和一年級(jí)時(shí)的近視情況進(jìn)行比較，而這些信息在學(xué)校的網(wǎng)站資源庫(kù)里有電子存檔，所以教師提供了鏈接方式，讓學(xué)生自主查找。第四板塊是選擇三亞和無錫兩個(gè)城市，統(tǒng)計(jì)其2014年每個(gè)季度的天氣質(zhì)量情況，這些數(shù)據(jù)則可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索。這樣，不僅讓學(xué)生完整經(jīng)歷了對(duì)原始數(shù)據(jù)的搜集過程，并且節(jié)省了大量時(shí)間，讓活動(dòng)過程更有效益。

隨著信息技術(shù)水平的日益發(fā)展，圖表的制作已經(jīng)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以，本次活動(dòng)中圖表的繪制采用電子方式，即在Excel電子表格記錄并輸入數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣，學(xué)生就從煩瑣的繪制圖表中解放出來，將更多的時(shí)間用在了分析數(shù)據(jù)上，切實(shí)提高了數(shù)據(jù)分析觀念。

總之，技術(shù)是為人服務(wù)的，翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的支持，如何充分利用技術(shù)資源為教育服務(wù)將是一個(gè)永恒的話題。