新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略探析

熊娟

【內(nèi)容摘要】探究教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其本質(zhì)是使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究過(guò)程獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及動(dòng)手能力和探究能力有著較高的要求?；瘜W(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，有利于體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性特征。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué) 化學(xué)試驗(yàn) 主體性

教學(xué)形式單一，化學(xué)試驗(yàn)以教師課堂演示為主，學(xué)生親身實(shí)踐少是當(dāng)前階段我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的通病。而化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)正是通過(guò)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使之對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，主動(dòng)探求化學(xué)試驗(yàn)所帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

一、化學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)的基本原則

1.科學(xué)性原則

作為探究性試驗(yàn)教學(xué)的基本原則，科學(xué)性原則不單單是指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性以及探究方法的科學(xué)合理性，最重要的是學(xué)生能通過(guò)探究性試驗(yàn)教學(xué)，能體會(huì)到科學(xué)探究的思維和方法，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

2.創(chuàng)造性原則

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力是新課標(biāo)對(duì)于高中教學(xué)提出的要求，創(chuàng)新作為化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新觀點(diǎn)和新思路，解放學(xué)生思想，使其敢于質(zhì)疑、敢于提出疑問(wèn)，并在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，運(yùn)用開(kāi)拓性的問(wèn)題情景，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

3.可行性原則

可行性原則主要是指化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否與教學(xué)實(shí)際情況相吻合，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不能偏離學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力?？偟膩?lái)說(shuō)就是根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件以及教學(xué)狀況，設(shè)計(jì)一套切合實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的實(shí)效性。

4.探究性原則

在實(shí)際教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)對(duì)其探究性教學(xué)的適合性進(jìn)行分析，對(duì)于部分直接了當(dāng)?shù)母拍钜约盎瘜W(xué)性質(zhì)，沒(méi)有必要進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從而達(dá)到化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化分配。

二、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

（1）課題選擇

高中生大部分屬于十七八歲的學(xué)生，其具有強(qiáng)烈的好奇心。在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)趣味性的課題選擇，能使學(xué)生大腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，探究的興趣也由此迸發(fā)，使得學(xué)生有一種通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出問(wèn)題答案的強(qiáng)烈欲望。由此看來(lái)，趣味性是探究性試驗(yàn)教學(xué)的重要要素，也是其實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的重要途徑。

（2）教學(xué)氛圍

教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑能使學(xué)生身心壓力得到放松，在輕松的環(huán)境中有助于激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到謙虛謹(jǐn)慎。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)，為之注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。面對(duì)不同層次的學(xué)生，做到對(duì)其無(wú)偏見(jiàn)，并通過(guò)優(yōu)差互補(bǔ)，使學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互協(xié)作，從而創(chuàng)造出一個(gè)同學(xué)之間交流與合作、師生之間民主和諧，學(xué)生主體能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，從而更有助于彰顯出學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.課堂問(wèn)題設(shè)置的策略

（1）巧設(shè)情景，提出問(wèn)題

在課堂問(wèn)題的設(shè)置上面，教師可以利用中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，巧妙的提出問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，在探究中尋找出問(wèn)題的答案。例如：在燒杯中加入一定量的水，并滴入幾滴酚酞溶液，隨后將一塊鈉放入燒杯中，引導(dǎo)學(xué)生觀察其化學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的描述，以及對(duì)燒杯中水的顏色變化的探究，使其明白鈉與水反應(yīng)的效果和對(duì)鈉的還原性的掌握。

（2）結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極通過(guò)生活中的真實(shí)事例，創(chuàng)造出相應(yīng)的問(wèn)題情境，從而提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出解答。如此一來(lái)，能使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)與生活的息息相關(guān)性，能培養(yǎng)學(xué)生在生活中留心觀察的能力以及勤于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習(xí)二價(jià)鐵的還原性時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：

同學(xué)們，在削蘋(píng)果皮時(shí)，去皮后的蘋(píng)果在一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)變成棕黃色，這是什么化學(xué)原理呢？同樣的蘋(píng)果汁放置一段時(shí)間后會(huì)不會(huì)也產(chǎn)生同樣的變化呢，這又是什么原理呢？

緊接著，教師就可以通過(guò)上述問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行二價(jià)鐵的還原性和二價(jià)鐵轉(zhuǎn)化成三價(jià)鐵的探究性實(shí)驗(yàn)研究。

3.課堂總結(jié)的策略

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是作為一種教學(xué)方法而存在，進(jìn)行探究性教學(xué)的真正目的是使學(xué)生通過(guò)探究性試驗(yàn)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的課堂總結(jié)就顯得尤其重要。具體可以采用分組討論，隨后選擇小組代表陳述的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的討論積極性，并通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使之認(rèn)識(shí)到個(gè)體間的思維差異性。同時(shí)教師可以對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓課堂總結(jié)的作用落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 羅世翠. 高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和相關(guān)要領(lǐng)[J]. 教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2014.32（5）：30-33.

[2] 丁玉娟. 高中化學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J]. 廣東化工，2014.41（7）：217-217.

（作者單位：江西省萬(wàn)年縣萬(wàn)年中學(xué)）