應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的產(chǎn)教融合研究

摘 要：隨著我國教育體制改革不斷深入，高端技術(shù)人才日益成為企業(yè)市場急需人才。因此，本文通過對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的產(chǎn)教融合進行研究分析，將其存在的問題性及影響性進行系統(tǒng)論述，主要采用理論概述、問題分析、案例列舉等方式，側(cè)重對其“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”中產(chǎn)教融合的重要性、意義性進行闡述，將可能促進產(chǎn)教融合的因素性進行全面挖掘。并針對其問題現(xiàn)狀提出相應(yīng)對策，為進一步的教學(xué)工作開展提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；教材體系；高等院校

前言：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為重要基礎(chǔ)教育機構(gòu)，對未來我國綜合型應(yīng)用人才培養(yǎng)尤為重要。本文以“我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的產(chǎn)教融合”為研究核心，將研究方向與實質(zhì)進行名曲，并將其弊端性問題性及相關(guān)發(fā)展需求進行系統(tǒng)闡明，主要以我國綜合應(yīng)用型人才為培養(yǎng)基準，以產(chǎn)教融合為實質(zhì)目的。同時，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育真實現(xiàn)狀，將“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的迫切性、改革性進行相對論述，為高等院校在技術(shù)性、實踐性人才培養(yǎng)方面奠定堅實基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）缺乏產(chǎn)教融合理念

產(chǎn)教融合理念是當下我國高校及技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)所在，通過產(chǎn)教融合合理實現(xiàn)生產(chǎn)、教育的結(jié)合性，對日后應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到實質(zhì)性推動作用。從長遠發(fā)展角度來講，產(chǎn)教融合理念主要體現(xiàn)在人才教育、教學(xué)中的方式應(yīng)用，但部分我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在產(chǎn)教融合方面缺乏其理念性、觀念性，單一片面認為教學(xué)理念及相關(guān)工作開展無非是形式化、過場化及流程性，不能充分認識到產(chǎn)教結(jié)合的實質(zhì)性及影響性，從長遠角度來講，缺乏對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃及工作開展。因此，缺乏產(chǎn)教融合理念是當下主要問題弊端之一。

（二）體系建設(shè)形式較為單一

現(xiàn)階段，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)體系建設(shè)形式較為單一，無法將其實質(zhì)性、應(yīng)用性、教育性進行緊密融合，在相關(guān)教學(xué)模式及教育方式開展中嚴重的形式單一，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量及效率的長期滯后。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國部分技術(shù)應(yīng)用大學(xué)體系建設(shè)形式主要以理論學(xué)習(xí)、畢業(yè)實踐為主，通過理論學(xué)習(xí)、畢業(yè)實踐可以對其所學(xué)技術(shù)進行全面應(yīng)用，但從整體發(fā)展及效率提升角度來講，該方式方法不利于整體效率提升，對學(xué)生日后的技術(shù)應(yīng)用及工作實踐起到不到任何推動作用。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的體系建設(shè)形式單一也是其主要問題弊端之一。

（三）教學(xué)方式缺乏實踐性

實踐性缺乏是導(dǎo)致應(yīng)用技術(shù)大學(xué)產(chǎn)教融合的重要屏障之一，從長遠發(fā)展角度來講，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功性主要是其培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實踐型人才的保障性，但部分應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)方面嚴重缺乏其實踐性，主要體現(xiàn)在過度注重其理論教學(xué)，將課本教學(xué)、內(nèi)容教學(xué)形成單一的教育、教學(xué)主體，而不是投入到實踐應(yīng)用中去，這樣就對其整體教學(xué)開展及產(chǎn)教融合造成嚴重影響。從其長遠發(fā)展角度來講，部分應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對其自身定位不明確，沒能將“應(yīng)用”二字進行明確闡述，長期以往下去導(dǎo)致了教學(xué)過程中對應(yīng)用實踐的排斥性，久而久之造成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸性發(fā)生。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)產(chǎn)教融合優(yōu)化對策

（一）進行“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”人才培養(yǎng)核心轉(zhuǎn)型

當今時代的市場經(jīng)濟發(fā)展速度十分迅速，因此，各企業(yè)對于專業(yè)技能型人才的需求量日益增加。而“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”以為社會各行各業(yè)輸送專業(yè)技能型人才為教學(xué)目標，因此，在人才培養(yǎng)核心內(nèi)容上就要根據(jù)當今市場發(fā)展的實際情況進行轉(zhuǎn)型。也就是說，將原先的注重專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙I(yè)技能實踐。

首先，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對學(xué)校的教學(xué)意義進行重新定位，確立培育專業(yè)技能型人才的核心理念；其次，要結(jié)合現(xiàn)今市場經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，引進新型的技術(shù)教育資源，培養(yǎng)多專業(yè)型的技能人才；最后，注重人才實踐教學(xué)，加強校企合作，提高人才的專業(yè)實踐能力，為將來步入企業(yè)后的發(fā)展打好基礎(chǔ) [2]。

（二）多引進新型專業(yè)技術(shù)教育

隨著市場經(jīng)濟的對迅速發(fā)展，目前，大多企業(yè)都有對人才的極大需求，然最需要的是多專業(yè)技能型人才。因此“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”要順應(yīng)市場需求，多引進新型的專業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)多專業(yè)技能型人才。注重人才的多方面發(fā)展，為社會提供高能型技術(shù)人才，促進市場經(jīng)濟發(fā)展。

第一，在政府政策方面，應(yīng)對高等院校的政策適度放寬，并建立“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”相關(guān)扶持政策，允許高等院校自主進行“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教材體系建設(shè)”，并對學(xué)校實行政府補貼政策，對高等院校的學(xué)生進行學(xué)費和生活等方面的補貼，鼓勵學(xué)校培養(yǎng)多方面發(fā)展的技能型人才。

第二，在專業(yè)延展方面，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”要將學(xué)校單一的教學(xué)內(nèi)容進行延展，培養(yǎng)專業(yè)全面型技能人才。例如，師范專業(yè)可以延展到播音、口語等相關(guān)的專業(yè)教學(xué)；醫(yī)學(xué)專業(yè)可以延展到法醫(yī)、制藥等相關(guān)專業(yè)教學(xué)。做好學(xué)校的專業(yè)延展工作，有助于對人才的全方面培養(yǎng)。

（三）注重專業(yè)技能的實踐操作

“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”注重專業(yè)技能的實踐操作，培養(yǎng)人才的實踐操作能力，對未來進入企業(yè)工作的專業(yè)人才發(fā)展有著重要作用。因此，高等院校要對學(xué)生專業(yè)技能實踐問題多加重視。

首先，高等院校要多加引進專業(yè)技能實操設(shè)備，建設(shè)良好的實操環(huán)境，確保學(xué)生都能夠進行實際接觸并操作。引進的實操設(shè)備可以放在單獨的實操車間，為學(xué)生門建立一個逼近真實的操作環(huán)境。

其次，高等院校要與社會上的企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，企業(yè)為學(xué)校提供實踐的機會，雙方形成互惠互利的合作關(guān)系，只有通過長期的實踐，才能使學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，才能更好的應(yīng)對將來步入社會后的種種情況，為以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

四、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的產(chǎn)教融合—以“新工科“”創(chuàng)新為實例

（一）根據(jù)市場需求進行專業(yè)創(chuàng)新

新工科專業(yè)創(chuàng)新必須根據(jù)市場發(fā)展與就業(yè)方向，現(xiàn)階段我國新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的層出不窮，表示著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與配置逐漸向高新化、科技化轉(zhuǎn)變，一些傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)及行業(yè)日益退出歷史舞臺。因此，從市場與行業(yè)發(fā)展的角度來講，高校在工科專業(yè)設(shè)置及開展方面應(yīng)該符合時代發(fā)展與市場需求，這樣才能大限度推升學(xué)生的就業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃。其中，專業(yè)創(chuàng)新是在原有工科專業(yè)基礎(chǔ)上對其進行理論創(chuàng)新與實踐突破。例如：在數(shù)控加工操作專業(yè)中可以創(chuàng)新融入智能化數(shù)控技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等；在機械制造等相關(guān)專業(yè)中可以融入納米技術(shù)、智能技術(shù)。通過對專業(yè)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化可以將整體工科專業(yè)的市場性、時代性充分呈現(xiàn)出來。又例如：以計算機+專業(yè)為實際案例，計算機+專業(yè)是由“計算機”為基礎(chǔ)衍生出來的工科相關(guān)專業(yè)，由于計算機專業(yè)的特殊性及范圍性，諸多學(xué)科都與其緊密關(guān)聯(lián)，將計算機與工科專業(yè)進行相對融合，進而產(chǎn)生出更符合市場時代化的新專業(yè)，主要包括：網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)空間安全、服務(wù)相關(guān)科學(xué)及相關(guān)工程、智能化機器人工程、數(shù)字媒體技術(shù)、人工智能及工業(yè)技術(shù)等。

（二）結(jié)合實際情況進行新知識體系構(gòu)建

工科專業(yè)知識不能只局限于以往的傳統(tǒng)性及靜態(tài)性，應(yīng)該對整體工科知識體系進行改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)工科知識體系主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)性較強、理論性偏重、涉及性單一、整體性較為松散等特點。因此，應(yīng)該結(jié)合高校實際情況進行新知識體系構(gòu)建。主要構(gòu)建原則如下：第一、將工科專業(yè)的基礎(chǔ)性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)型。第二、理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實踐實驗及操作。第三、專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)涉及諸多學(xué)科。因此，筆者建議應(yīng)該對工科專業(yè)新知識進行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、媒體化融入，將知識內(nèi)容以更為立體化、多元化的媒體形式呈現(xiàn)出來。其次，要根據(jù)新工科實質(zhì)與發(fā)展需求進行針對性輔助學(xué)科融入，如計算機知識、生態(tài)知識、環(huán)境學(xué)、數(shù)學(xué)、外語等，使我國高校工科專業(yè)知識盡快向國際性接軌[4]。

（三）多元化培養(yǎng)模式應(yīng)用

高校新工科教育培養(yǎng)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的固化模式，并采用多元化科學(xué)培養(yǎng)模式，在實施內(nèi)容、培養(yǎng)方式方法等方面嚴格按照國家教育大綱及高校人才培養(yǎng)方案進行全面開展。多元化培養(yǎng)模式不是單一片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系。多元化培養(yǎng)模式是指將單一化的工科專業(yè)培養(yǎng)教育進行全面化、綜合化的系統(tǒng)培養(yǎng)，其中需要加入主動元素，從課程設(shè)置、配置，內(nèi)容選定，教學(xué)環(huán)境、施教模式等都需要進行結(jié)構(gòu)重構(gòu)與實質(zhì)創(chuàng)新。同時，高校應(yīng)該對其未來工科專業(yè)所面臨的發(fā)展市場化、高端化進行針對性人才培養(yǎng)。例如：軟件工程及機械工程相結(jié)合產(chǎn)生的“軟件機械工程專業(yè)”，并將“能力”作為人才培養(yǎng)的第一要素，以人才的實踐能力、研究能力、掌控能力為核心基礎(chǔ)，將多元化培養(yǎng)以更為科學(xué)、效率的立體模式充分呈現(xiàn)出來。

（四）結(jié)合要素進行合理設(shè)計

高校作為人才培養(yǎng)的重要搖籃基地，具有相對的重要性與作用性。其中，高校的作用性在于結(jié)合諸多元素在基于新工科人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進行合理設(shè)計。目前，其諸多元素主要包括如下：大學(xué)具體涉及院系、機構(gòu)；大學(xué)工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系；大學(xué)教師體系及教學(xué)模式；大學(xué)課程結(jié)構(gòu)及知識體系；大學(xué)相關(guān)教學(xué)資源；大學(xué)日常管理體系；大學(xué)質(zhì)量及評估體系、大學(xué)實踐提供及保障體系等。如何為國家培養(yǎng)更為高品質(zhì)、高素質(zhì)的新工科人才就要對上述元素體系進行合理設(shè)計。首先，應(yīng)該確定新工科院系及培養(yǎng)方向，目標的確立對新工科人才培養(yǎng)尤為重要，并起到基礎(chǔ)保障的實質(zhì)作用。其次，對相關(guān)教師進行集中培訓(xùn)，打造高質(zhì)量、高素質(zhì)且具有新理念的標準性專業(yè)教師隊伍。另外，對現(xiàn)有工科教學(xué)模式進行創(chuàng)新突破，引用新模式、新器材、新環(huán)境等，為新工科人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)前提。再次，對現(xiàn)有課程體系、知識體系等進行重新配置及內(nèi)容添置，保證符合時代發(fā)展與市場需求，即新工科標準。同時，在日常管理與教學(xué)資源方面應(yīng)該進行嚴格管理、系統(tǒng)整合，對學(xué)生生活中存在的問題進行及時掌握并給予幫助，對能夠提升新工科實施開展的教學(xué)資源進行綜合利用。最后，在實踐保障體系與質(zhì)量評估體系方面應(yīng)該注重其發(fā)揮性、開展性。建立校企合作、實踐體驗等實踐流程，保證新工科人才的可用性、優(yōu)質(zhì)性及職業(yè)性[5]。

（五）加強德育教育

首先，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)院系專業(yè)調(diào)整頻繁，現(xiàn)有的實訓(xùn)室建設(shè)調(diào)整速度跟不上專業(yè)調(diào)整的速度，院系專業(yè)調(diào)整不是單一片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局，但部分院系專業(yè)調(diào)整頻率較快，造成現(xiàn)有實訓(xùn)室建設(shè)無法與其同步建設(shè)，這種問題性直接影響保障應(yīng)用型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，并造成專業(yè)調(diào)整與實際教育體系脫鉤等情況出現(xiàn)。其次，制度不健全，保障應(yīng)用型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育注重對學(xué)生的實踐性工作能力培養(yǎng)，而制度的缺乏性直接導(dǎo)致了實踐性工作能力培養(yǎng)的滯后性出現(xiàn)，通過筆者實地走訪發(fā)現(xiàn)，我國部分保障應(yīng)用型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育缺乏相應(yīng)的制度體系，部分教育、教學(xué)制度無法有效執(zhí)行與完善，存在相對的形式化與過場性，嚴重影響了保障應(yīng)用型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。最后，負責建設(shè)管理人員專業(yè)知識欠缺，無法滿足各行業(yè)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的需要、管理人員作為專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的重要基礎(chǔ)核心，具有相對的重要性與影響性，而部分管理人員自身專業(yè)性知識缺乏導(dǎo)致實際教學(xué)、教育及實訓(xùn)室建設(shè)中經(jīng)常出現(xiàn)問題、弊端。無法為各行業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)順利開展起到實質(zhì)性推動作用。因此，筆者認為，將負責建設(shè)管理人員自身專業(yè)知識提升作為重點工作尤為重要。正所謂“打鐵還需自身硬”，只有通過不斷的專業(yè)性培養(yǎng)與教職體系構(gòu)建，才能起到建設(shè)各專業(yè)實訓(xùn)室的重要作用[6]。

五、產(chǎn)教融合—以“阿米巴經(jīng)營模式”為案例

（一）加強理念引用

“阿米巴經(jīng)營模式”在于對傳統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)部管理及教學(xué)改革的意義影響，從其長遠發(fā)展角度來講，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)該對其內(nèi)部管理模式進行優(yōu)化，將產(chǎn)教融合的理念性進行明確闡述，主要以引用“阿米巴經(jīng)營模式”理念為主，通過“阿米巴經(jīng)營模式”理念引用，對其大學(xué)內(nèi)部及市場環(huán)境進行分析，將原有的等候型教育思維轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)對性教育思維，這種應(yīng)對性教育思維主要體現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)部管理與市場需求的融合上，即產(chǎn)教融合的內(nèi)在體現(xiàn)。具體如下：第一、樹立市場理念，學(xué)校也是相對市場產(chǎn)品提供的制造者，即優(yōu)秀人才的提供，所以市場理念樹立可以對其內(nèi)部管理起到實質(zhì)性推動作用。第二、樹立“居安思危”理念，居安思危不是單一片面的簡單流程，而是對未來教育趨勢及內(nèi)部環(huán)境變化的充分認知，這種認知性在于對人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的體現(xiàn)性，即人才的實踐性及理論性融合。所以，從應(yīng)用技術(shù)大學(xué)長遠發(fā)展角度來講，產(chǎn)教融合中引入“阿米巴經(jīng)營模式”理念至關(guān)重要。

（二）提升教學(xué)管理效率

提升其教學(xué)管理效率是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)產(chǎn)教融合的重要基礎(chǔ)所在，從產(chǎn)教融合的角度來講，將其管理效率進行提升可以從一定角度起到促進產(chǎn)教融合的實際作用。“阿米巴經(jīng)營模式”中注重時間管理及配置。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮其內(nèi)部教學(xué)管理模式的優(yōu)勢性，將教學(xué)管理與企業(yè)管理進行融合，將學(xué)校部分教學(xué)管理模式進行企業(yè)化借鑒，也是說可以對部分企業(yè)管理模式進行套用，如：企業(yè)管理制度可以應(yīng)用到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)管理中去，讓學(xué)生感受到更為嚴格、規(guī)范的制度措施，提升其日后企業(yè)工作及實踐開展的適應(yīng)性；企業(yè)人才培養(yǎng)模式也可以應(yīng)用到實際教學(xué)中去，將“優(yōu)秀培養(yǎng)”機制進行更為明確的意義詮釋，讓學(xué)生明白優(yōu)秀人才需要多方認可及贊揚，提升了自身及學(xué)習(xí)生活中的認同感及信服度，為日后企業(yè)工作及實踐開展奠定重要基礎(chǔ)。同樣，也可以在實際教學(xué)中融入企業(yè)獎懲機制，提升學(xué)生的受挫感及挫折感，讓其明白日后工作及社會的殘酷性，為學(xué)生日后的企業(yè)實習(xí)及相關(guān)工作開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）師生對教研教改的積極參與

將阿米巴經(jīng)營管理模式應(yīng)用到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)管理中，對其最有影響的是教師教研改革。傳統(tǒng)的教學(xué)管理是一項較為復(fù)雜系統(tǒng)的工程，其組織機構(gòu)旁系較多，有其一定的層次性與逐次性。通過企業(yè)管理模式的引進大大改變了以往的教學(xué)管理體系。首先，將傳統(tǒng)教學(xué)管理中的組織結(jié)構(gòu)進行合理的精簡，將旁系較多的無用組織進行撤銷，將以往的逐層、分層管理改革為現(xiàn)代的個性管理與高層管理，這種管理方式大大削弱了中間管理層的干預(yù)度，大大提升了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)管理工作效率。其次，通過“單位時間核算”的阿米巴經(jīng)營管理制度可以使應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)管理更加清晰化與立體化，進而實現(xiàn)金字塔式高效企業(yè)管理模式的形成[8]。

結(jié)論：綜上所述，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”教育已經(jīng)成為當下我國急需解決的關(guān)鍵問題之一。我國處在市場經(jīng)濟建設(shè)的初級階段，由于諸多因素使我國的教育形勢凸顯嚴峻。因此，通過對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的產(chǎn)教融合進行分析研究，將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與教育管理進行重點分析，并對相關(guān)教育理念進行優(yōu)化創(chuàng)新，切合實際的將學(xué)生思想教育工作落實到實處，為我國人才培養(yǎng)與運用提供給為寬闊的發(fā)展空間。

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作者簡介：

范宋偉（1984.3-），女，漢族，河南省鄭州市人，講師，碩士，主要從事高等教育研究

（基金項目：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的產(chǎn)教融合研究；河南省民辦教育協(xié)會課題；項目編號：HMXL-20180883）