小學語文素質(zhì)教育探究

（河北省青龍滿族自治縣龍王廟希望小學）

小學語文素質(zhì)教育探究

張明輝

（河北省青龍滿族自治縣龍王廟希望小學）

社會的進步與發(fā)展和教育是分不開的，在社會生活中，教育占據(jù)著重要的地位，有其獨特的、重要的作用。為了適應當今時代和社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們的教育也必須進行一系列的改革，教師的教學觀念也要緊跟著發(fā)展的節(jié)奏，與時俱進。學校教育承擔著為國家培養(yǎng)人才的重任，目前，全國都在全面推進素質(zhì)教育，進行教育改革，學校的作用也就顯而易見了。要想把素質(zhì)教育落到實處，我們必須從教學觀念和教學方法等入手，以科學的教育觀武裝自己的頭腦。在小學這個基礎(chǔ)階段，教師要結(jié)合小學生的年齡以及心理、生理等特點，選取適合他們的教學方法，以促進學生素質(zhì)與教學質(zhì)量的提高，讓素質(zhì)教育落到實處。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的指揮者，是教學的主體，以自我為中心展開靜態(tài)的封閉教學，教學過程都是預設(shè)好的，課堂成了教師的一言堂，學生在下面“乖乖地”坐好，被動地聽教師講。這種教學是圍繞著教師的主觀意志而展開的，不能站在客觀的角度看待教學的生成，也不能從學生的角度去進行思考，對于學生的創(chuàng)新能力更是無從談起了。對于剛剛進入校門的小學生來說，學校的一切東西都是新奇的，他們性格中具有活潑好動、好強、好奇的天性，有很強的可塑性，因此，教師要采取一些能夠激發(fā)學生興趣且符合學生身心發(fā)展的教學方法，才能夠有效地提高教學效率，反之，就會制約學生的發(fā)展，禁錮學生的思維，素質(zhì)教育也就成了空談。因此，只有教師從根本上轉(zhuǎn)變思想，實施科學的教育，以全新的理念指導教學，才能有效地實施素質(zhì)教育。

一、以平等、和諧的師生關(guān)系推動教學

于漪老師曾經(jīng)說過：“師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展。”因此，在課堂教學過程中，教師要改變以往那種指揮者的做法，做學生學習路上的指導者，與學生建立一種平等、和諧的關(guān)系，讓師生間的交往處于一種平等、和諧的氛圍中。師生間濃厚的情感是教學順利展開的基礎(chǔ)。小學生的心靈脆弱而敏感，教師要尊重他們的天性，給予學生更多的關(guān)愛，關(guān)懷學生的成長，了解學生的心理需求，對跟不上教學進度的學生進行及時的輔導。學生幼小的心靈需要教師的細心呵護，只有多尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光點，寬容地對待他們的小問題，讓學生以積極的心態(tài)去面對學習和生活，就能夠激發(fā)他們的思想，讓他們自由翱翔在知識的天空。

二、為學生創(chuàng)設(shè)問題情境、合作情境

美國著名的心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過：“在合適的條件下，每個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望，是能夠釋放出來的?！币虼耍瑥男W階段開始，我們就要著手培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。師生之間要共同參與教學，形成多向互動的網(wǎng)絡(luò)式教學結(jié)構(gòu)，使學生不再游離于教學之外，成為學習的真正的主人。為了達到這一目標，教師要多動腦筋，為學生創(chuàng)設(shè)一些符合他們心理和年齡特點的情境，激發(fā)學生的學習欲望。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂提問這一環(huán)節(jié)對于師生來說都是非常重要的，它能夠幫助學生集中注意力，使學生的思維隨著教師的提問進行延伸，有自己的創(chuàng)新；也能夠幫助教師了解學生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學方式，啟發(fā)學生進行思考。因此，要想有效地實施素質(zhì)教學，必須要在提問上下工夫。一個好的問題能夠推動一堂好課，能夠讓課堂教學更加有效。教師所提的問題切忌機械化，盲目提問不僅難以收到良好的效果，還會分散學生的注意力。問題的設(shè)計要從有價值的角度出發(fā)，從激發(fā)學生的興趣入手，以培養(yǎng)和提高學生的思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力為目標。并且，所提問題要以教學內(nèi)容為中心，目標明確，為學生指出正確的思考方向，突出教學的重點。提問可采取多種方式，力求新穎、靈活、有趣，讓學生有回答問題的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境

小學生的表現(xiàn)欲很強，他們喜歡受他人矚目，讓別人聽自己說話。因此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓他們在分組合作學習中逐步提高。小學生的合作學習多是以交流討論為主。討論能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維在討論的過程中得到發(fā)展和提高，也能夠讓學生吸取別人的長處，找到自己的不足，培養(yǎng)團體意識和互幫互助的習慣。語文課本中有很多有趣的故事，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容指導學生改編故事、表演短劇等，給學生分配任務(wù)和角色，讓他們自己編寫劇本和臺詞，然后上臺表演。以小學二年級《盲人摸象》一課為例，筆者把學生6人分成一組，四人扮演四個盲人，一人扮演牽象的人，一人扮演大象。學生自己設(shè)置場景、臺詞、服裝，在快樂的氛圍中，他們積極討論，很輕松地就掌握了本課的知識。

三、整合多媒體資源

隨著社會和科學技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸進入了校園之中，取代了以往那種一支粉筆、三尺講臺的教學結(jié)構(gòu)，為課堂教學起到了很好的輔導作用，在學生和教材之間搭建起了一座無形的橋梁。多媒體的圖畫、文本、聲音能夠從多個方面刺激學生的感官，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，是課堂教學結(jié)構(gòu)得到更大的優(yōu)化。如果我們能夠?qū)Χ嗝襟w加以有效利用，就能夠使課堂教學收到事半功倍的效果。

古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！毙W生對感性事物接受快，感興趣。通過多媒體直觀形象、生動的感官刺激，使學生最大限度接受更多的信息。將抽象的文字、圖像躍然于畫面，配以音樂，對話等，就變成了學生喜歡的動畫片，自然能夠激發(fā)學習的欲望。將學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生展現(xiàn)出與眾不同的帶有個性的答案來。營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜和諧的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。促進學生在語文課堂教學中聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

利用多媒體進行教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了教學改革的正確性和先進性，是質(zhì)的飛躍。它不僅能夠從根本上激發(fā)學生的學習興趣，還能夠調(diào)動教師教學的積極性，化抽象為具體，將那些枯燥文字變?yōu)榛顫?、生動的圖畫，吸引學生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度虢虒W活動之中，充分發(fā)揮自己的主體作用。這就是教學改革對我們的要求，也是素質(zhì)教育的完整體現(xiàn)。

總之，素質(zhì)教育是當前教育改革的主旋律。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，在很大程度上取決于教師的課堂教學。小學語文教學是依據(jù)國家的教育方針，應著眼于學生和社會長遠發(fā)展的需要。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，與時俱進，把素質(zhì)教育落實到課堂教學中。

（責編 田彩霞）