淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣

（河北省威縣朝陽路小學(xué)054700）

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣

王運(yùn)卿

（河北省威縣朝陽路小學(xué)054700）

目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)反思的要求也越來越高。反思作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，有效的反思可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在很大程度上對于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握起著關(guān)鍵性的作用，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。本文首先介紹了培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的必要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策加強(qiáng)學(xué)生的反思方式，希望能對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是作為小學(xué)升學(xué)考試中主要科目之一，提升小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師如何采取有效的教學(xué)途徑促進(jìn)教學(xué)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較關(guān)心的事情。一方面，學(xué)生能在反思性的學(xué)習(xí)中，取得進(jìn)步；另一方面，數(shù)學(xué)知識的抽象性和探索性，能給學(xué)生帶來更廣闊的反思空間。尤其培養(yǎng)學(xué)生的反思能力更是重要的一環(huán)，由于小學(xué)高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面的經(jīng)驗(yàn)比低年級學(xué)生多，他們能在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)和反思，然后能從中找到不足進(jìn)行彌補(bǔ)。所以說，反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的必要性

小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)反思當(dāng)成一種習(xí)慣是相當(dāng)重要的，而這種自我反思的意識并不是先天就有的，是經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和鍛煉才能形成的。我國著名的學(xué)者葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”有一個專家專門對小學(xué)高年級學(xué)生做過這樣的調(diào)查，其中有兩個調(diào)查是這樣的：一是，你是否愿意對你所學(xué)的數(shù)學(xué)中每個單元模塊進(jìn)行總結(jié)？二是，你能總結(jié)出每個數(shù)學(xué)單元模塊的測驗(yàn)結(jié)果嗎？這兩個問題看起來是比較簡單的，但是答案卻是相差較大的。其中，對五年級的學(xué)生總共發(fā)放了100份試卷，回收了100份。第一題選擇愿意的人數(shù)為79人，占總?cè)藬?shù)的79%；而第二題有47人選擇不會，占總?cè)藬?shù)的47%。這樣的結(jié)果，說明一種現(xiàn)象，也就是現(xiàn)在大部分學(xué)生都能感受到總結(jié)和反思的重要性，但是真正能夠付出行動的人數(shù)卻達(dá)不到一半，可以說，這種現(xiàn)象是相當(dāng)普遍的，也是比較可怕的。因此，通過這個調(diào)查我們可以把學(xué)生的反思通過某種適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞竭M(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣才能將數(shù)學(xué)反思的方式變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，成為一種常態(tài)。經(jīng)常反思已學(xué)的知識對學(xué)好數(shù)學(xué)起著非常重要的作用，它是一種在體驗(yàn)的基礎(chǔ)中側(cè)重于理性的學(xué)習(xí)，從而積極地改變教學(xué)策略，成為反思的引導(dǎo)者。學(xué)生只有學(xué)會反思，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，才能提高學(xué)習(xí)策略。教師也要經(jīng)常反思，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)吸取和運(yùn)用好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣

教師在每天的教學(xué)課堂結(jié)束后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些任務(wù)，將自己在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識要點(diǎn)、解題策略、疑點(diǎn)難點(diǎn)和平時(shí)解題的過程中容易犯的錯誤記錄下來，這樣不僅可以使學(xué)生對當(dāng)天的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，也能對知識點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的記憶，將自己的解題思路記錄下來。同時(shí)教師也可以及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的理解和掌握程度，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,并指出改進(jìn)方案，以便教師能對今后的課程有針對性地安排。教師可以通過以下幾種途徑對學(xué)生的總結(jié)和記錄進(jìn)行安排：首先，將當(dāng)天教師在課堂上講的主要內(nèi)容記錄下來；其次，對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行回顧，看哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還沒有掌握；再次，對所講的內(nèi)容和知識還存在哪些疑惑；最后，對所講的內(nèi)容有哪些不同的看法等等。通過這樣的方式，就可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行反思，然后在反思的過程中進(jìn)行整理、總結(jié)和吸收。通過以上這些過程，學(xué)生就可以充分地理解和吸收所學(xué)的知識，加深學(xué)生的印象。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣的形成，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能積極主動地將所學(xué)的知識進(jìn)行整理，這樣不僅可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的解答能力,提升學(xué)習(xí)效率

首先，培養(yǎng)學(xué)生在別人回答問題的過程中，懂得思考的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，很多學(xué)生多多少少都會提出這樣或者那樣的數(shù)學(xué)問題。在這種情況下，我們不能只停留在“我接受”的階段，而應(yīng)該要學(xué)會反思“為什么這樣做”“這樣做的目的和意義是什么”等這些問題。在別人回答問題的同時(shí)，思考問題的答案在別人回答問題后，思考問題的原因。養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，這樣有利于課后反思和探討的進(jìn)行。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自問自答的能力，提升學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)情況下都是教師進(jìn)行提問，學(xué)生來作答的模式。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成自我提問的良好習(xí)慣，就可以使自己獨(dú)立思考和反思，來解答自己的問題。這樣學(xué)生就可以主動地發(fā)現(xiàn)在即的問題，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)反思的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在錯誤中進(jìn)行反思的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)問題的過程中，難免會出現(xiàn)一些錯誤，但是，往往這些錯誤改正了，學(xué)生就不會再重視了。其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因歸根到底就是沒有對知識進(jìn)行全面的掌握，沒有正確理解數(shù)學(xué)題的解題策略，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，始終處于對知識的一知半解的狀態(tài)。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從根源上掌握數(shù)學(xué)知識，從錯誤中找到問題的所在，對問題進(jìn)行研究，找到解決問題的有效途徑。教師還可以通過讓學(xué)生做一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題本上做出來，然后讓學(xué)生先后分組進(jìn)行討論，找到一些易錯點(diǎn)，進(jìn)行分析，這樣學(xué)生能夠?qū)χR掌握比較牢固。

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣是一件十分鐘重要的事情。由于這是一項(xiàng)漫長而又繁瑣的工作，因此，需要教師更多地關(guān)注日常生活，靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活的關(guān)系，不斷反思自己的教學(xué)行為，使其能將反思貫穿到學(xué)習(xí)的整個過程，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)效率。只有這樣才能樹立起小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

[1]程葉．如何讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思方式成為一種常態(tài)［J］.數(shù)學(xué)教育研究，2012（11）．

[2]劉海峰．淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.科技教育，2009（10）.

[3]溫新太．如何防止小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的分化［J］.學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（4）.

（責(zé)編 田彩霞）