小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校 050000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！闭Z文教學(xué)只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，提供自主學(xué)習(xí)的空間，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激情引趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的動力。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平的制約，動機(jī)、興趣理所當(dāng)然地直接影響學(xué)習(xí)活動。新教材融知識、趣味于一體，內(nèi)容豐富，對教者提出了更高的要求。如何正確地把握教材，駕馭教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以奇引趣、以疑激趣、以變生趣的方法，激起學(xué)生積極探究的浪花，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)習(xí)積極主動地學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)變，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者、促進(jìn)者。因此，教師必須做好以下幾個角色的轉(zhuǎn)變：由教師權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嘧鹬?、相互信任；由單純說教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚯楦薪涣?；由一味批評轉(zhuǎn)變?yōu)橐员頁P(yáng)為主，讓學(xué)生品嘗成功。只有教師首先實(shí)現(xiàn)這種角色的轉(zhuǎn)變，蹲下來看學(xué)生，才可以在課堂中去營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛，學(xué)生才會在課堂學(xué)習(xí)過程中，在同學(xué)面前、教師面前無拘無束，坦雨露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。這種品質(zhì)就是學(xué)生進(jìn)行“自主探究”的內(nèi)部動力和源泉。

三、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同需求，吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)中，教師要營造一種和諧平等、相互尊重、相互信任的氛圍，使學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。我們也可以通過生生互動，鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)，讓學(xué)生在相互交流、相互合作中集思廣益，使每個人都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們處于一種積極的探究之中，從而取長補(bǔ)短，相互幫助，共同發(fā)展。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，體現(xiàn)了自主性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、保證自主學(xué)習(xí)的時間

語文課堂教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，因此，在語文教學(xué)的實(shí)踐中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：有的教師擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠理想而匆匆中斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間；為了課堂的進(jìn)度而中斷學(xué)生自主討論、思考、朗讀的過程；上課還是老一套，以“我”為主體，以講為主，不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；假期布置大量的作業(yè)，不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足的時間……以上種種，既有不少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的不自覺因素造成的影響，也有教師對學(xué)生的不信任所致的因素。怎么辦？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來嘗試：

1.讓學(xué)生共同參與擬好教學(xué)目標(biāo)，以完成目標(biāo)為準(zhǔn)則。學(xué)生對自己提出的問題總是會想方設(shè)法地去解決的，要相信他們。

2.不要過分地計(jì)較得出答案的方法，哪怕是學(xué)生抄襲，也是獲得知識的一條途徑。

3.規(guī)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，嚴(yán)格按照作息時間表來行事，不隨意中斷學(xué)習(xí)過程。

4.教師要有大將風(fēng)度，要有運(yùn)籌帷幄的氣概。不能拘泥于一節(jié)課時的既定教學(xué)目標(biāo)，只要學(xué)生學(xué)得有興趣、學(xué)有所獲，多用幾個課時又何妨？

5.拿得起，放得下；放得開，收得攏。以學(xué)生為主，熱心地參與到他們的討論中，“與生同舞”，甘當(dāng)伴舞者。總之，教師要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，放開一點(diǎn)，瀟灑一些！

五、拓展自主學(xué)習(xí)的空間

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實(shí)踐能力。隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)、生活，教育、教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的變革。網(wǎng)絡(luò)以其直觀性、交互性、資源的豐富性和跨時空性的優(yōu)勢為我們沖破傳統(tǒng)教育、教學(xué)時代的某些弊端提供了足夠的技術(shù)支撐。而從未來人才特點(diǎn)看，信息時代的人才必須要有較強(qiáng)的信息獲取和選擇的能力，要有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)能力，要有較強(qiáng)的知識自我建構(gòu)能力，要有主動、積極的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。面對這樣的形勢，使得我們傳統(tǒng)教育、教學(xué)也將面臨前所未有的沖擊，也將產(chǎn)生革命性的、本質(zhì)的變革。在這“無網(wǎng)而不在”的時代，“一支粉筆、一塊黑板”何以“打天下”，“一張嘴巴”干巴巴地說教何以能培養(yǎng)信息時代的人才，所以社會的發(fā)展要求我們探索信息時代語文教育的新途徑和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，從而來突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的有限性和知識無限性之間的矛盾，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)時空，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時代的需要，是新課改的要求，是切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。只有從小學(xué)語文教學(xué)開始就重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為一名語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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