反思自主課堂

（山西省運(yùn)城市新絳中學(xué)044000）

反思自主課堂

席英霞

（山西省運(yùn)城市新絳中學(xué)044000）

高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：時(shí)間短、容量大、節(jié)奏快，目標(biāo)性極為明確。整天的題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生精神和體力上都疲憊不堪，在這樣狀態(tài)下，正處于青春期的高中生能不厭學(xué)嗎？聯(lián)合國科教文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中提到：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”只有學(xué)生自己愿學(xué)、能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)且“持之以恒地學(xué)”才能從根本上擺脫亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。正是為了提高學(xué)習(xí)效率，考慮到學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)校下決心進(jìn)行了課改，提出了“學(xué)案課堂”模式。分四種課型即“自主課”“展示課”“訓(xùn)練課”“反思課”

一、自主課是靈魂。具體環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）情境創(chuàng)設(shè)

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣不是與生俱來的，是培養(yǎng)出來的。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，把思維的空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去深入思考，尋求答案，從而喚起學(xué)生一探究竟的興趣，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在物理教學(xué)“閉合電路歐姆定律”時(shí)，引用學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象“在用電高峰家里燈會(huì)變暗，夜深人靜時(shí)燈會(huì)很亮；家里用大功率電器，比如，電爐子時(shí)，燈也會(huì)變暗”這是為什么呢？通過這樣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種急于探究的欲望，從而提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)后討論并填寫互動(dòng)卡

由于不同的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)不同，掌握知識(shí)的深度和角度就不同。自主學(xué)習(xí)后，需要學(xué)生進(jìn)行討論和交流，討論形式可以是小組討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友或教師進(jìn)行討論。這樣能使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不怕錯(cuò)誤和失敗，加深認(rèn)知程度。通過學(xué)生間的合作討論，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高其表達(dá)能力。合作討論既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能積極帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。最后把小組共同探討的結(jié)論及疑問寫在互動(dòng)卡上交回，為展示課解決問題做好準(zhǔn)備。

（三）自我檢測

隨堂練習(xí)是學(xué)生了解、檢查自己掌握本節(jié)知識(shí)程度的主要途徑之一。它能促使學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并訓(xùn)練解題思維。隨堂練習(xí)要具有針對(duì)性、層次性，每堂課的必做練習(xí)完成后，再為學(xué)生提供一部分選做練習(xí)，學(xué)生可選擇完成。

（四）自我小結(jié)

隨堂練習(xí)后，及時(shí)開展自我小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)、已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)及還未消化的疑難。這樣能使學(xué)生再次鞏固新學(xué)知識(shí)，在課下也有了加深學(xué)習(xí)的目標(biāo)，解決疑難。

自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，眾多高中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，沒有自主學(xué)習(xí)能力而完全依靠教師一定不會(huì)成功，自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高中學(xué)習(xí)目標(biāo)最有效的學(xué)習(xí)方式。

二、在具體實(shí)行中，出現(xiàn)了自主效率低的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低。40分鐘一節(jié)內(nèi)容都看不完。40分鐘完成所有環(huán)節(jié)緊張

（一）原因與分析

1.學(xué)生自身方面。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，只是本著拿高中文憑的目的，因此，出現(xiàn)放松學(xué)習(xí)，只求通過考試或者干脆放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用情況不盡相同，而對(duì)于一些學(xué)困生，自主學(xué)習(xí)加劇了他們的學(xué)習(xí)困難。并非所有的學(xué)生都愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。

2.學(xué)習(xí)資源方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源基本上除了課本就是學(xué)案。資源單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間方面。課堂時(shí)間緊張，業(yè)余時(shí)間不足。自主課堂是學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)和教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，但在建構(gòu)有效學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生還要在大量的課余時(shí)間里，尋找和課堂上不同的適應(yīng)自我的自主學(xué)習(xí)方式，以最大限度來發(fā)展、鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

（二）解決措施

深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生思想工作。鼓勵(lì)學(xué)生，多角度、多方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源除了教材還有微課、網(wǎng)絡(luò)、圖書等。學(xué)習(xí)的空間除了教室還有導(dǎo)師室、讀書城等。

在時(shí)間的管理上教導(dǎo)學(xué)生提高現(xiàn)有的時(shí)間利用效率，學(xué)會(huì)舍棄。只做最重要的事情。中學(xué)學(xué)習(xí)的壓力很大，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，面前總放著一大堆書，但你每次只能拿起一本書，認(rèn)真閱讀，而不是同時(shí)拿起十幾本書隨意瀏覽——這是一種最浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)方法。只有讀完一本之后，再去拿起另一本來閱讀。那么，該選擇哪一本呢？答案很簡單：最重要的那本。對(duì)第二重要的那本，堅(jiān)決不看。當(dāng)你把最重要的那本看完之后，第二重要的，也就變成了最重要的了。

（責(zé)編 田彩霞）