初中生物實驗教學探討

（山東省青州市五里初級中學262521）

初中生物實驗教學探討

馬新云 張增水

（山東省青州市五里初級中學262521）

近幾年國家教育得到了進一步深入，九年義務教學得到了加強。在教學中多進行實驗結(jié)合，這極大程度地提高了學生的動手實踐能力，使得實驗教學成為了初中教育的一項重大任務。然而生物這門學科更是以實驗為基礎(chǔ)的，這就使實驗教學成為生物學習的一個重要教學手法,以至于能夠達到生物學習的最終目標。在生物實驗中更能看到學生的理論知識與具體實踐的有機結(jié)合，一方面可以鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面促進動手能力。所以，合理完善并提高生物教學的質(zhì)量，成為現(xiàn)在的首要任務之一。本文通過分析研究高中生物實驗教學，為提高中學實驗教學提供參考。

中學生物實驗教學完善促進

國家九年義務教育明確規(guī)定，為了提高學生的實踐能力，同時促進他們觀察事物、開拓思維以及自學能力，所以在生物學習中結(jié)合實驗。因為初中生對生物知識還不太了解，在基礎(chǔ)知識、試驗方法等方面做得還不夠到位。為了能夠清晰地認識生命運動，所以在生物教學中結(jié)合實驗，一方面可以指導學生的理性思考，在一定程度上提高他們動手與思維能力。另一方面實驗教學對于提高學生的認知能力有很大的作用。所以為了進一步強化教學方案并提高學生的實驗與理論知識結(jié)合的能力，讓學生收獲更多的學科知識，開展實驗學習至關(guān)重要。

一、現(xiàn)如今的中學生物學習

現(xiàn)在即使在生物教學學習上安排了實驗結(jié)合的方法，但是最終的效率還不夠明顯，究其原因主要有如下幾點：

（一）思想觀念落后，對實驗生物的教育方法的優(yōu)勢認識還不夠

因為受原始的教育方法的禁錮，即使開設了實驗課程，但是教師害怕學生不會使用儀器設備，擔心教學儀器的有損壞，所以在實驗課上常常只是由教師自己完成相應的實驗，學生的主要任務是認真聽講并仔細觀察進行數(shù)據(jù)的記錄等事情，學生不能親自實驗，動手能力沒能得到提高。而且教師還多次強調(diào)設備的珍貴性，導致學生都不敢碰，這樣嚴重的影響了教學。傳統(tǒng)的教育使得教師單純地認為教學的目的是為了考試，學生則是為了考試而學習，把所有的課程學習最后都反映到卷面的分數(shù)上面來，不能認清教學與學習。

（二）探索性的實驗較少，過多的是進行實驗的證實

我們之所以進行實驗的目的，是因為我們想通過自己的思考研究去發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)在還不認識的東西，以使我們獲得更多的知識，開拓視野。在過去的教育理念中，常常忽略了探索對于知識獲取的重要作用，而是一味地進行證實實驗，類似探究性的內(nèi)容很少有人進行。這種安排很是不合理，單純地對實驗進行證實只會使學生等待毫無意義的結(jié)果出現(xiàn)，嚴重缺乏自己思考與動手實踐的能力。這樣的教學方法不但不能豐富學生的思維見識，更加使得他們對學習失去了濃厚的興趣。對實驗的論證給學生帶來了一種思維定勢的模式，不能讓他們有更多的空間去對知識進行探討。

（三）嚴重重視最終數(shù)據(jù)，過分看低整個過程

因為我們側(cè)重進行證實實驗，實驗的最后只是看中結(jié)果是否和已知的相同，如果一樣就單純地認為實驗成功了，在實驗期間從來不會考慮我們的方法是不是正確，操作是不是規(guī)范等等問題。這樣不但會降低學生原有的學習興趣，而且也不利于他們對于基本知識的鞏固。更加做不到新的教育體制的要求。

（四）評估的手法過于單純，對教職員工的監(jiān)督力度還不到位

現(xiàn)如今的生物課堂上，通常是理論知識教師和實驗指導教師一起對學生進行授課，主要講解基本原理等相關(guān)內(nèi)容，這樣教師們的教學質(zhì)量審核都可以很輕松地通過。所以教師也不會過分強調(diào)試驗，因為在學期考試時主要是進行答卷，內(nèi)容不會涉及怎么動手實驗而只是有相關(guān)的注意事項，這樣學生們死記硬背住就可以輕松答題。

二、為了提高中學實驗生物教學質(zhì)量，有以下幾點建議

基于當今生物教學中的不足，以提高教學品質(zhì)，在一定程度上促進學生的動手實驗學習興趣，已經(jīng)成為了能夠從各個方面提高學生能力的一項首要任務。如下的幾點參考意見也正是源于上述的問題而提出的，主要是為了提高初中生物學科學習質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變以往的教學思想，對新的教學實驗有個不一樣的理解

不論是教師還是學生都應該能夠清楚地看到實驗在教學中的重要作用。教師們應該清楚實驗教學不光單純是生物學習的附帶課程，而是作為一門輔助學習的課程。在中學階段，學生對于知識的渴望比較強烈，對生活中的事物充滿了好奇，所以在學習中結(jié)合實驗有益于學生的熱情的釋放。

（二）強調(diào)探索新的事物，激發(fā)對未知的渴望

實驗室為我們進行新事物的探究提供了一個有利的環(huán)境，同時我們還可以進行新的創(chuàng)作。在實驗過程中我們會發(fā)現(xiàn)有一些意料之外的結(jié)果，而這些也正是好多學者有重大發(fā)明的前提，因為他們也并不知道會有什么樣的結(jié)果。如果更多地將證實實驗與演示實驗進行有機結(jié)合，多開發(fā)探索研究不但可以提高授課質(zhì)量也利于學生的實踐能力。改變原有的教育模型，多采用新的方式方法來指導學習，這樣能夠更快地讓學生走進科學知識的領(lǐng)域。在團隊實驗中可以培養(yǎng)他們的團隊精神。

（三）側(cè)重實驗過程，最終的數(shù)據(jù)僅供參考。

中學的生物教學，主要是以培養(yǎng)學生的思考能力與動手實踐能力為主，并不是能使學生在實驗過程中有哪些重大的發(fā)現(xiàn)、能夠進行科學研究等。源于當今實驗中只是重視實驗結(jié)果，而看輕過程的現(xiàn)狀。則更應該改變它，我們應該以能夠提高學生的實驗興趣，加強他們動手實驗意識，讓他們更加深刻的進行基本理論知識與具體實踐相結(jié)合的有機統(tǒng)一。注重實驗過程有助于良好習慣的養(yǎng)成，例如加深理論知識、熟悉操作規(guī)程、儀器設備的使用及保護和一些注意事項的掌握。為了讓學生更加盡情地施展自己的本事，就不要過分側(cè)重結(jié)果，僅僅把它當做一個參考來應用即可。

（四）鍛煉學生的實驗理念，培養(yǎng)好的實驗習慣

在上實驗課之前，學生們要做好相關(guān)的課前預習。了解實驗的目的、基本原理和整個過程，這樣的準備工作能夠使實驗順暢地進行。學生還要有一種實事求是的精神對待實驗，不要僅僅為了完成作業(yè)而進行科學研究。在實驗過程中要以節(jié)約材料、愛護設備為原則。實驗結(jié)束后要進行實驗總結(jié)，對于其中的問題進行透徹的分析，為以后的實驗奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）改變舊的教學測評，強化師生教學實驗

將教師的實驗教學與學生的實驗學習通通添加到測評審核中去。在每個學期中都要進行學生抽查，主要是檢測他們的實驗學習，成績不合格的進行相應的處理。與此同時教師的教學測評也要進行隨機審核，根據(jù)具體情況采取相關(guān)的措施進行合理改善。這樣極大程度地促進了教師與學生對實驗的重視程度。

三、結(jié)束語

改善中學生物學習體系，對于提高學生的思維能力、動手實踐、團隊精神和組織協(xié)調(diào)能力有了很大的進步。所以不論教師還是學生在實驗中都應該態(tài)度認真、盡職盡責，把對于學習的熱情毫無保留地投入其中，嚴格要求自己做好實驗。師生一起攜手共進將生物學科的學習推到一個高層次。

[1]陳慶紅.生物課程標準及實驗教材的實踐反思.生物學通報,2005（9）.

[3]范長壽.中學生物教法研究.四川大學出版社，2000.

[4]劉恩山.中學生物學教學論.高等教育出版社，2003.（8）.

（責編 金東）