用“隨記”開發(fā)習(xí)作教學(xué)中的巨大寶藏

（河北省石家莊市橋西區(qū)振頭小學(xué)050000）

用“隨記”開發(fā)習(xí)作教學(xué)中的巨大寶藏

孫 清

（河北省石家莊市橋西區(qū)振頭小學(xué)050000）

什么是隨記？百度百科給出如下定義：隨記就是記錄身邊所發(fā)生的事。目的是積累題材。隨記其實(shí)就是一種更加隨意的隨筆，沒有散文的神，也沒有小說的邏輯，但是重要的是真實(shí),是感染，好象色彩染在染布上，自然美,自然色……但是這才是它的美麗之處。隨記的格式不受限制，可以很自由，這也是它的魅力所在。它可以像日記那樣記敘日常的事，可以像散文那樣針砭時(shí)弊或者抒發(fā)心情。更多的時(shí)候，它可以像一個(gè)好的傾聽者，記事者可以向它傾訴憂傷、喜悅。

筆者在進(jìn)行“以‘隨記’為基礎(chǔ)的習(xí)作模式研究”時(shí)，和參研者共同補(bǔ)充了理解：隨記——隨便記下些什么，隨時(shí)記下點(diǎn)兒什么，隨心記下些什么，隨意記下些什么。它不像日記那么莊重，卻可以捕捉住稍縱即逝的所聞所見所感。

就是這樣簡單的“隨記”，可以開發(fā)出習(xí)作教學(xué)中的巨大寶藏？是的。談到這些寶藏，我和參研教師如數(shù)家珍。

寶藏之一：建立師生、生生之間順暢的溝通渠道

下面是我的教學(xué)隨筆片段，記錄了和二年級(jí)學(xué)生彼此分享隨記的過程：我把早晨隨手記下的一件事兒，讀給學(xué)生聽——電動(dòng)車閘失靈了，我卻沒因?yàn)槊@忙那沒有放在心上。結(jié)果今天早上，它狠狠地給了我一個(gè)教訓(xùn)。為了趕時(shí)間，我抄了條沒有紅燈的小路。不想半道上從一個(gè)院子里開出一輛白色的越野車，就像一只老虎突然橫在路中間。我本能地使勁兒捏閘，再加上雙腳踩地，可電動(dòng)車還是像發(fā)怒的野牛直沖著汽車就去了。我當(dāng)時(shí)心想：完了！這回慘了！幸好啊，在汽車和院子的鐵門之間還有一條一人寬的窄縫兒，我的野牛不知道怎么磕磕碰碰地躲過了大老虎，還算有驚無險(xiǎn)??！可是直到進(jìn)了學(xué)校，我那顆受驚嚇的心還久久不能平靜下來。

待學(xué)生靜靜聽完，請(qǐng)他們說點(diǎn)什么。趙韻然第一個(gè)發(fā)言：“我媽媽的電動(dòng)車也出了點(diǎn)兒小毛病，總是晃啊晃的?！?/p>

石澤凡用天真可愛的聲音說：“老師啊，不管你干什么事兒，都不能太隨便了，要不然就會(huì)有危險(xiǎn)的?！?/p>

張策涵皺著小眉頭一本正經(jīng)地說：“老師，你還是趕快把你的車閘修好了吧！”

感動(dòng)于學(xué)生的純真善良，感謝了他們對(duì)教師的關(guān)心。

這不是班會(huì)課，而是隨記分享。筆者記下了早晨的一段經(jīng)歷，把它分享給學(xué)生，打開了一個(gè)真實(shí)的生活話題，搭建起師生、生生自然而然的對(duì)話平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)之上，學(xué)生愿意傾聽別人的心聲，幫助他人出謀劃策；愿意講述自己的故事，傾訴自己的煩惱。在這個(gè)平臺(tái)之上，習(xí)作發(fā)揮著它本來的作用——表達(dá)和交流。而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的分享似乎不帶有任何的教學(xué)痕跡，就是生命與生命之間的自然對(duì)話。

為什么基于隨記的分享，可以建立起師生、生生之間順暢的溝通渠道？筆者在與學(xué)生分享隨記的四年經(jīng)歷中深有感觸：一是因?yàn)殡S記分享者從生活中擷取的近在眼前的真實(shí)自然的生活片段，它的鮮活性就像是旅程中遇到了開放的花朵，晶瑩的露珠，極易引發(fā)談?wù)撜叩呐d趣。二是因?yàn)樵诜窒碇?，每一個(gè)人都是安全的，基于傾聽與關(guān)心的分享沒有對(duì)錯(cuò)與好壞的評(píng)價(jià)，沒有為了發(fā)言而發(fā)言的勉強(qiáng)。三是因?yàn)殚_放式的分享碰撞，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在傾聽他人的時(shí)候聯(lián)系思考自己；一個(gè)人真正有了自己的思考的時(shí)候他才會(huì)發(fā)出生命獨(dú)有的聲音。四是因?yàn)楸舜朔窒恚舜私涣?，彼此關(guān)心，讓每一個(gè)人在不斷地幫助別人和獲得幫助的氛圍里積攢生命的正向體驗(yàn)。

寶藏之二：助力學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)世界的積極認(rèn)知學(xué)生用自己的眼睛觀察著世界，用兒童特有的方式思考著世界，在觀察與思考不斷積累的過程中逐漸加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。習(xí)慣于捕捉生活中的感慨瞬間，會(huì)讓學(xué)生的感性認(rèn)知趨于豐富，理性認(rèn)知自然升華。下面是幾位三年級(jí)小學(xué)生的隨記，我們可以從中感受一下學(xué)生記下的瞬間。

生1：我發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得很快速。比如，上次剛放暑假，可一眨眼，就該上學(xué)了。時(shí)間就像雷電一樣一閃就一天了。

生2：我發(fā)現(xiàn)爺爺干什么總是扭我的肉，爺爺還經(jīng)常拍我頭。

生3：我的腦瓜真沒用，總是該干什么事情老忘。我的腦瓜真討厭，因?yàn)槲业哪X瓜太大。媽媽總叫我大頭兒子，所以我希望我的腦瓜在關(guān)鍵的時(shí)候頂點(diǎn)兒事。還希望他能小一點(diǎn)不讓媽媽說我是大頭兒子。

從這幾條簡短的隨記中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生捕捉到了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的片刻經(jīng)歷。輔以開放式的分享可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有多么了不起：像個(gè)哲人一樣發(fā)現(xiàn)時(shí)間規(guī)律；感受到爺爺那種喜歡得不得了的愛；善于幽默自嘲的；喜歡研究發(fā)現(xiàn)的……

當(dāng)學(xué)生不約而同地隨記下同一事物，就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的豐富認(rèn)知。在三年級(jí)的一次隨記分享中，班里有9個(gè)學(xué)生都寫到了昨天下的一場大雨：有的學(xué)生記下了雨水沿著公路邊沿像小溪一樣地流；有的記下了雨中騎電動(dòng)車的媽媽如何灌了一鞋子的水。這樣的分享讓學(xué)生感覺同樣一件事情，大家感受到的卻不同，彼此一交流讓大家看到了一個(gè)豐富的雨中世界。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“我的感受”，也是這豐富世界的一部分，他的生命便呈現(xiàn)了獨(dú)特性。一支筆，一篇簡短的隨記就是學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特觸摸，是生活中不可或缺的部分。

寶藏之三：實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作技能的自我生長

葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中闡明了習(xí)作內(nèi)容和技巧的關(guān)系：學(xué)生寫給朋友的信，還過得去；可當(dāng)教師出了《至友人書》的題目，寫來往往不很合拍。這種經(jīng)驗(yàn)教師差不多都有。為什么如此，似乎難以解釋，其實(shí)不難解釋。平常寫信給朋友老實(shí)傾吐胸中的積累；內(nèi)容決定形式，技術(shù)上也樂意盡心，而且比較容易安排。待教師出了《至友人書》的題目，他們的錯(cuò)覺以為這是“作文”，與平常寫信給朋友是兩回事，不免做一些拉扯套合的功夫，于是寫下來的文章不著拍了。

學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己，表達(dá)的是內(nèi)容，當(dāng)真正需要表達(dá)的時(shí)候，技術(shù)也就容易安排了?！冻扇酥蕾狻返淖髡吡盒l(wèi)星所說的更加堅(jiān)定：一個(gè)人倘若有問題要表達(dá)，有情緒要宣泄，有話要說，而且這種表達(dá)、傾瀉、言說實(shí)在無法壓抑控制，他自然而然以最好的形式行之于文。因?yàn)檎嬲l(fā)乎內(nèi)心的文字，都有著天然的邏輯與結(jié)構(gòu)，他們與內(nèi)容本身是一體的不可分割，與技術(shù)無關(guān)。

筆者在見證學(xué)生的隨記越寫越真，越寫越長的過程中深深贊同葉老和梁老師的觀點(diǎn)，深深感受到了學(xué)生習(xí)作技能的自我生長。

二年級(jí)小學(xué)生的作品：“我家有一只蟈蟈，他很野，總是呱呱呱地叫，有時(shí)它呱呱叫的時(shí)候，我從它邊上走過來，它就停聲了，我想它怕人不怕飛蟲?！?/p>

我們可以欣賞到學(xué)生自然而然地運(yùn)用了擬人的修辭，還寫出了心理活動(dòng)?？墒侨绻悄憬ㄗh給學(xué)生要他運(yùn)用這兩種技巧，我想擁擠在學(xué)生頭腦最前端的定然是這技巧了，他還會(huì)有如此生動(dòng)的表達(dá)嗎？與其讓技巧嚇住學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，不如在學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了技巧自然生長而大加贊賞！

以“隨記”為基礎(chǔ)的習(xí)作教學(xué)中，先被關(guān)注的是承載著個(gè)體生命溫度的內(nèi)容。內(nèi)容之后是學(xué)生作品中自然蘊(yùn)含地技巧。教師需要用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用匠心去扶植，實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作技能的自我生長。

（責(zé)編 田彩霞）