淺談電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用

（河北省盧龍縣教育局儀器電教站 066400）

隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學環(huán)境，由大屏幕多媒體投影發(fā)展到交互式電子白板，有效地提高了課堂教學效率并拓展了學生的信息量，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的交流平臺。下面我對交互式電子白板在數(shù)學課堂中發(fā)揮的優(yōu)勢談?wù)勎业捏w會。

一、利用電子白板教學有利于提高學生的學習興趣

利用電子白板技術(shù)，可以展示優(yōu)美的畫面，迷人的場景，動感的影像，輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，我在講解有理數(shù)時，利用交互式電子白板播放了一段關(guān)于數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程的視頻，讓學生了解中國古人的聰明才智，引起學生的興趣，隨后提出問題：1.你們看到了一些不很熟悉的數(shù)字了嗎？2.憑你的經(jīng)驗，你能解釋這些陌生數(shù)字的意義嗎？3.請體驗陌生數(shù)字的用處，再思考一下生活中哪些地方還見過這些陌生的數(shù)字，這樣極大地激發(fā)了學生的學習興趣。另外交互式電子白板中的聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力。例如，在教學“角的初步認識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，提高他們的學習興趣。

二、利用電子白板教學有利于幫助學生進行探索與發(fā)現(xiàn)新知

利用電子白板進行教學，教師在授課過程中不僅可以像以往一樣自由板書，還可以對文中內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩、存儲、照相、隱藏、拉幕等。利用電子白板可以形象直觀地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使教學內(nèi)容更加豐富，提升課堂教學。特別是運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。例如，在“鑲嵌”的學習中，判斷哪些圖形可以鑲嵌？教師找一位學生利用復制拖拽功能開始拼接，很快學生利用正三角形、正四邊形和正六邊形能鑲嵌成一個平面圖案，但正五邊形不可以鑲嵌。隨后學生再親自操作實驗，再次感受鑲嵌的含義，并會產(chǎn)生探究的欲望，學生會思考:為什么正三角形、正四邊形、正六邊形能夠能夠鑲嵌成一個平面圖案,而正五邊形卻不能？這些內(nèi)容中蘊涵什么數(shù)學規(guī)律？從而引出探究的問題。這樣的教學將促進學生主動探究、樂于探究，進而發(fā)現(xiàn)新知，得出多邊形能覆蓋平面需要滿足的條件是:拼接在同一個點的各個角的和恰好等于360°；若同一種正多邊形能進行平面鑲嵌是這個正多邊形內(nèi)角度數(shù)能整除360°。這樣，在學習新知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，調(diào)動了他們的探索欲望，很好地進行因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到了發(fā)揮。

三、利用電子白板教學有利于重點、難點的突破

電子白板用于課堂教學具有具體形象、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，對指導學生精講精練，突破重點、難點可謂“雪中送炭”。例如，在教學“線段、射線、直線”一課中，可以這樣設(shè)計：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

再如，在教學“認識角”中，比一比兩個角的大小，學生想到用重疊的方法比較，學生在白板上通過移動一個角，把兩個角重疊在一起，直觀觀察哪條邊在外邊，哪個角就大，再把一個角的兩條邊延長，角的大小發(fā)生變化了嗎？直觀地得出角的大小與邊的長短無關(guān)。把抽象的數(shù)學因為清晰直觀的表示，形象逼真的動態(tài)回放演示，不再是難以逾越的難點。

四、利用電子白板教學有利于提升教師的信息技能

電子白板的出現(xiàn)為課堂教學提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，作為新時代教育信息化裝備，已在教學中贏得了廣泛的認可，但相應(yīng)也對教師提出了更高的要求。教師要想跟上現(xiàn)代教育步伐，就必須熟練掌握電子白板的各項功能。當前，有許多教師還沒有真正了解電子白板用處，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學。教師要將電子白板的應(yīng)用設(shè)計到教學活動中，設(shè)計一個科學的應(yīng)用電子白板的教學腳本，教學活動的設(shè)計應(yīng)更側(cè)重于電子白板的交互性。利用這個平臺進行師生互動，而不是單純地將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結(jié)合。只有充分發(fā)掘了電子白板的功能，讓電子白板真真實實地提高教學效率，減輕教師負擔，提高教學質(zhì)量，才能讓我們的投資效益最大化。

綜上所述作為一線教師，必須清醒地認識到：技術(shù)永遠是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，因為教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動的意義更重要。憑風巧借力，送我上青云，在數(shù)學課堂教學中，只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的，更好地服務(wù)于教學。

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學教學中的應(yīng)用研究.中國電化教育.2005（3）

[2]呂鳳娟.交互式電子白板在小學數(shù)學中的應(yīng)用研究[D].山東：山東師范大學，2011.

[3]李新宇.課堂教學中交互白板的應(yīng)用層次分析，中國電化教育.